以計算機設計技術(shù)為“基因”的微課設計

景偉強　楊燕　李倩

摘 要：中國大學生計算機設計大賽是國內(nèi)非計算機專業(yè)設計領(lǐng)域的最高水平賽事，分設軟件應用與開發(fā)類，微課類等十大類。本文以2016年微課類的獲獎作品《基于微分方程的犯罪動機分析》為例，詳細闡述以計算機設計技術(shù)為“基因”的微課設計思路及制作方法，微課中微視頻制作需注意的問題。

關(guān)鍵詞：計算機設計技術(shù)；微課設計；微視頻；基因

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-0040-04

一、引言

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程[1]。微課作為基于網(wǎng)絡的全新快餐教學模式得到廣泛的認可和推廣，微課的理論、設計、開發(fā)與實踐應用研究成為眾多教育工作者研究的熱點。

近年來，廣大中小學教師及高校教師在微課的探究實踐上開展了大量的研究工作，并取得了一定的教學成果。范建麗[2]等深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課發(fā)展的對策及應用；余勝泉[3]等基于微課設計、教學信息描述、微課聚合和開發(fā)模式，提出了基于學習元的微課設計思路；祁博[4]從微課的優(yōu)勢及計算機基礎教學的特點出發(fā)，詳細分析微課在計算機基礎教學中的應用。這些微課研究主要是在“純粹”性的微課設計基礎上，以傳統(tǒng)教學加之DV錄像，旨在講述知識，但微課設計方法不夠新穎，無法充分調(diào)動學生的積極性。目前未有關(guān)于中國大學生計算機設計大賽微課類作品設計指導報道。

本文以2016年中國大學生計算機設計大賽微課類獲獎作品《基于微分方程的犯罪動機分析》為例，全面介紹以計算機設計技術(shù)為“基因”的微課設計方法和流程，詳細闡述設計方法的創(chuàng)新點，為高校學生參與中國大學生計算機設計大賽微課類比賽提供指導。

二、計算機技術(shù)

1.Microsoft Office PowerPoint2010

（1）軟件介紹

PowerPoint2010 是Office辦公軟件中的演示文稿軟件，用于制作演示文稿和放映幻燈片，能夠有效清晰地展示信息[5]。

（2）在微課制作過程中作用

在微課件的制作過程中，首先利用PowerPoint2010制作簡單演示文稿，再次利用工具欄中的字體功能，smartart功能，動畫功能等將演示文稿的字體大小，圖表布局及播放效果設計成自己所需的樣式，美化演示文稿。

（3）軟件操作

微課件完善大致經(jīng)歷五步：字體修改，段落修改，文本框格式設置，背景設置，動畫設置。以《基于微分方程的犯罪動機》為例將較難掌握的段落修改，文本框格式設置，動畫設置具體操作過程作以闡述。

① 段落修改包括對行距及首行格式的修改，首先在開始工具欄中選擇段落組欄，然后點擊段落組欄右下角的箭頭，最后根據(jù)界面提示依次選擇所需的行距及首行格式，段落修改界面如圖1所示。

② 文本框格式設置是對微課件中的案例進行邏輯分塊，使問題更加清晰，演示文稿界面更加美觀。圖2為《基于微分方程的犯罪動機分析》中使用文本框格式設置的界面效果。其具體操作步驟：首先在插入工具欄中選擇文本欄，在文本欄中選擇文本框輸入所需文字，再選擇格式工具欄，對文本框進行修改。

③ 動畫設置是對演示文稿中的文字圖片等播放效果及順序進行處理，使幻燈片按照期望播放。其具體操作步驟：首先選擇動畫工作欄，然后打開動畫窗格，根據(jù)提示選擇符合要求的動畫效果。

2.視睿錄屏剪輯軟件

（1）軟件介紹

視睿錄屏剪輯軟件是基于觸摸屏操作的微課軟件，適用于課堂教學素材錄制，能夠完成錄屏、編輯、一鍵導出保存等強大的互動教學視頻制作與編輯演示。

（2）在微課制作過程中作用

在微課制作過程中，該軟件以麥克風為輔助，將已經(jīng)做好的微課件在電腦上進行視頻錄制及配音。

（3）軟件操作

首先將要進行錄制視頻的微課件打開調(diào)整為播放模式，然后將睿錄屏剪輯軟件打開，選擇屏幕錄制功能，接下來根據(jù)界面提示完成視頻錄制工作。

3.Aegisub字幕制作

（1）軟件介紹

Aegisub是一款高級字幕制作編輯工具，完整支持Unicode，也支持超過30個地區(qū)的語言編碼（ex： Big-5、 GB2312、Shift-Jis）。

（2）在微課制作過程中作用

微課制作過程中，利用該軟件制作剪輯視睿錄屏剪輯軟件所錄制的視頻中的配音字幕。

（3）軟件操作

首先確定微視頻中每一段配音的時間間隔及畫面，然后在Aegisub字幕制作軟件中的設置字幕輸出格式，然后設置時間點及字幕。比如將“各位同學們，大家好”這句話設置在00：01：56.29至00：02：00.00時間段，首先，在文本輸入欄輸入“各位同學們，大家好”，然后在時間欄的開始位置設置00：01：56.29，結(jié)尾位置設置00：02：00.00，如果需要對字體進行修改，可在字體欄根據(jù)需要進行修改，最后將最終字幕以*ass格式保存，字幕處理界面如圖3所示，在整個微視頻中的字幕設置方法同上所述。

4.魔影工廠

（1）軟件介紹

魔影工廠是一款使用簡單的全能格式轉(zhuǎn)換工具，它是海外流行的視頻格式轉(zhuǎn)換軟件WinAVI面向中國用戶推出的官方中文版 。具有廣泛的格式與移動設備支持、最完善的視頻格式支持、真正高速的轉(zhuǎn)換過程。

（2）在微課制作過程中作用

將配音字幕利用該軟件導入視頻中，利用該軟件將視頻進行剪輯及合輯。

（3）軟件操作

首先選擇魔影工廠的字幕功能，再將Aegisub字幕制作軟件所完成的字幕導入，這就完成了給微視頻匹配字幕的所有任務。接下來根據(jù)微課所需，利用魔影工廠的視頻剪輯功能對微視頻做最后的修剪（比如微視頻時長，格式等），以達到賽事要求。

三、設計流程

好的微課，都要經(jīng)過確定課題，制作教學設計，制作微課件，制作微視頻，布置微習題五個步驟。其中，確定課題與制作教學設計是前提和基礎，制作微課件是關(guān)鍵，制作微視頻是核心，布置微習題是保障。現(xiàn)以計算機技術(shù)“基因”為基礎，以《基于微分方程的犯罪動機分析》為例詳細闡述其制作過程。

1.教學設計的制作

（1）設計動機

根據(jù)中國大學生計算機設計大賽微課類比賽相關(guān)要求及微課內(nèi)容特點，教學設計將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案設想和計劃。教學設計是微課《基于微分方程的犯罪動機分析》的基礎，是后續(xù)工作的前提。因此，做好教學設計將對微課的走向作以簡單的規(guī)劃，從而達到掌控全局的作用。

（2）成果展示

以計算機設計技術(shù)為“基因”的微課教學設計既要體現(xiàn)出微課的特點，又要體現(xiàn)創(chuàng)新性。下面是該類型微課教學設計的基本流程。

① 選題

微課的教學內(nèi)容以 “精短”為特色，因此選擇微課內(nèi)容一定要以基礎性，典型性，可推廣性為基準，突出特色，形成一條線式的教學思路，使得微課這種快餐式教學模式能夠達到預期目標。

② 教學對象分析

微課最終要為廣大學習者服務，它能夠借助于PC手段得以廣泛的傳播，因此在制作微課時，要充分考慮學習者的心理認知，知識儲備等實際情況，從而確定合適的教學對象。利用計算機技術(shù)，我們可以盡可能的設計出各類學習者所需要的知識傳輸模式，從而更符合各類學習者學習需求。

③ 教學內(nèi)容分析

由于微課所具有的“快餐”式教學特征，知識點針對性強，因此設計者應當在對教學對象進行充分分析后，合理安排重難點，將微課所涉及的知識點進行羅列，由簡單到復雜，由具體到一般，循序漸進，達到“快餐”抵飽效果。以計算機設計技術(shù)為“基因”的微課能夠利用技術(shù)手段將微課內(nèi)容設計的更加形象化，對教學內(nèi)容的有效傳播起到事半功倍效果。

④ 教學目標分析

教學內(nèi)容分析中指出，微課知識點針對性比較強，因此教學目標的設置應當在三維目標的指引下，更加具體細化，這樣才能體現(xiàn)出微課的教學特色，從而達到微課所具有的即學即懂教學目標。

⑤ 教學策略設計

以計算機設計技術(shù)為“基因”的微課設計，因其微視頻界面美觀，在知識點處理上可以利用計算機技術(shù)進行美化等因素，因此可以利用這些積極因素來吸引學習者，激發(fā)學習者的學習積極性。

⑥ 教學設計實踐

在以上5點具體分析的指導下，以《基于微分方程的犯罪動機分析》為例制作教學設計，現(xiàn)把該教學設計傳入百度云盤，具體鏈接地址：http：//pan.baidu.com/s/1boPYjfx。

⑦ 教學反饋分析

實踐是檢驗真理的唯一標準，作為微課也不例外，由于微課廣泛傳播性，我們應建立線上線下回饋機制，積極收集學習者的學習反饋建議，進行充分分析并加以改進，才能夠使得微課具有鮮活強大的生命力。通過信息反饋，我們可以對基于計算機設計技術(shù)基因的微課與一般微課作以比較如表1。

2.微課件的制作

（1）制作動機

微課件就自身作用來說，可以幫助學生更好的融入教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習積極性，從而更好的實現(xiàn)學習目的。微課件在本文的《基于微分方程的犯罪動機分析》中處于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，它是將教學設計的內(nèi)容再一次的精化，從而有利于后期的視頻錄制。

（2）成果展示

在教學設計的基礎上，利用Microsoft Office PowerPoint2010制作微課件，微課件界面如圖4所示。

3.微視頻的錄制及后期處理

（1）制作動機

微視頻是微課最終的產(chǎn)物，微視頻決定著微課整體內(nèi)容的質(zhì)量。微視頻在本文的《基于微分方程的犯罪動機分析》中居于核心地位，具有牽一發(fā)而動全身的作用。首先利用視睿錄屏剪輯軟件和麥克風將微課件錄制為有聲視頻，接著利用Aegisub字幕制作軟件將錄制的視頻中的配音加入字幕，最后利用魔影工廠軟件將字幕導入，進行視頻合輯。具體操作方法在上述計算機技術(shù)中已作介紹。

（2）成果展示

由于微視頻不能在文章中展示，現(xiàn)把視頻傳入百度云盤，具體鏈接地址：https：//pan.baidu.com/s/1jHEMZ1W。

4.微習題的布置

（1）制作動機

微習題繼教學設計，微課件，微視頻之后，在本文的《基于微分方程的犯罪動機分析》中處于保障作用，保障教學環(huán)節(jié)的完整性，保障學習者的學習效果。

（2）成果展示

四、微課未來的發(fā)展方向分析

微課從初始的定義 “針對某教學環(huán)節(jié)和知識點的新型教學資源”到“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學環(huán)節(jié)或知識點開展的簡短、完整的教學活動”再到目前興起的 “一種針對某個教學環(huán)節(jié)或知識點的情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程”，微課大體沿著“微課構(gòu)成要素—微課實施過程—新型PC微課”軌跡發(fā)展，不難看出，由于計算機設計大賽的不斷推廣，一種新型的以計算機設計技術(shù)為基因的微課即將發(fā)展起來[6]。但是目前我國高校教師及中小學教師在微課研究方面多以傳統(tǒng)制作方式為主，以計算機為基因的微課設計方法還未成為主流，這就使得在微課這種“快餐式”教學活動不能完全發(fā)揮作用。因此，作為微課設計者，根據(jù)本人心得體會，有兩點建議：① 建立健全微課反饋機制：在核心內(nèi)容“微視頻”及其他輔助性材料齊全的情況下，要提高創(chuàng)新意識，正確處理好微課建設實施及效果反饋之間的關(guān)系，即利用計算機設計技術(shù)正確處理好微課中的授與受之間的關(guān)系。② 突出計算機使用能力，提高創(chuàng)新分：從參與以計算機設計為基因的微課類比賽來講，顧名思義，凸顯出作品所體現(xiàn)出來的計算機技術(shù)含量尤為重要，這就需要在作品的制作過程中盡可能多的運用計算機完成，且要在技術(shù)上進行創(chuàng)新，慎用傳統(tǒng)手段。

五、結(jié)語

以計算機設計技術(shù)為基因的微課設計將會成為主流，它符合當下以改革創(chuàng)新為核心的時代精神要求，在計算機設計大賽微課類賽事的推動下，高校教師及學生特別是師范類的教師學生將以此為契機，為我國的微課教育事業(yè)奉獻出不可磨滅的力量。

參考文獻：

[1]茍超群，刁永鋒. Sakai在農(nóng)技推廣人員遠程培訓中的應用[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2010，20（7）：94-98.

[2]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課發(fā)展的對策及應用——從第二屆全國高校微課教學比賽談微課與教學的整合[J].遠程教育雜志，2016，（3）：104-112.

[3]余勝泉，陳敏.基于學習元平臺的微課設計[J].開放教育研究，2014，20（1）： 100- 109.

[4]祁博.微課在計算機基礎教學中的應用[J].計算機教育，2014，（24）：82-85.

[5]李泗蘭，郭雅.使用PPT2010制作多媒體教學課件[J].科技視界，2014（20）：246.

[6]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（3）：36-42.

（編輯：郭桂真）