教師專業(yè)成長的靈魂

阮東

【摘 要】 教師教后感是實現(xiàn)“常教常新”的基本措施。教育界提倡“常教常新”，其終極目的是追求有效教學(xué)。實現(xiàn)有效教學(xué)，也是教師職能的基本要求。寫教后感正是為了總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長避短，以利于新的教育實踐的運行。本文從教后感為什么要記、記什么和怎么記等方面入手，結(jié)合自己的經(jīng)驗，闡述撰寫教后感對專業(yè)發(fā)展的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 教后感；教學(xué)反思；教師專業(yè)成長

新一輪的課程改革給我們教師帶來前所未有的震撼與挑戰(zhàn)，而課堂是實施新課改的主陣地。作為課堂的總導(dǎo)演——教師理所當然地成為實施新課程改革的具體踐行者。上好課必須備好課，這是共識。但教后反思的物化形式——教后感，還沒有引起一些教師的足夠重視。

如何使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展？怎樣讓自己更快、更好地提升教學(xué)水平？這是許多教師在教學(xué)實踐中正在不斷探索的一個重要課題。在讓教師走向成功的多種可能的方法和途徑中，教后感是教師獲得專業(yè)發(fā)展、提升教學(xué)水平的十分有效的形式。教后感，顧名思義，就是教師在課堂教學(xué)之后，以文字的形式對自己的課堂教學(xué)活動進行的記錄。這種記錄，并非每見必記、所做必錄，而是建立在對自己的教學(xué)行為進行考察、反思的基礎(chǔ)之上，對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出回顧、分析與總結(jié)，它既包括對自己教學(xué)實踐活動的總結(jié)和教學(xué)行為的體察，也包括對自己教學(xué)工作理念中出現(xiàn)問題的深入分析和尋求解決的對策。那么，怎樣才能寫好教后感呢？筆者以為，要寫好教后感必須從為什么記、記什么和怎么記等方面入手。

一、為什么要記教后感

為什么要記教后感？美國心理學(xué)家波斯納說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上?！睋?jù)此，波斯納總結(jié)出一個公式認為：教師成長=經(jīng)驗+反思。從我們身邊許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷來看，教師要想獲得良好的專業(yè)發(fā)展，就必須在教學(xué)業(yè)務(wù)上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提升教學(xué)水平，必須把握好備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考核、教研等教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。教后感是教師在教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是完善教案、改進教學(xué)的有效途徑，是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、進行教學(xué)研究的重要依據(jù)。寫好教后感，對教師的專業(yè)發(fā)展，特別是對教師教學(xué)水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說，教師教學(xué)水平的提高和發(fā)展的過程，實質(zhì)上就是對自己的教學(xué)行為進行記錄、反思和總結(jié)的過程。

教后感之所以能使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，能提升教師的教學(xué)水平，是因為教師在寫教后感的過程中，常常要通過反思來體察自己和學(xué)生在教學(xué)過程中的各種活動和言談舉止的得失。在這一過程中，教師可以及時總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗，可以吸取教學(xué)失敗或失誤的教訓(xùn)。這不僅對教師個人的專業(yè)成長、教學(xué)水平的發(fā)展和提高至關(guān)重要，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、成長發(fā)展也有深遠影響。無論是成功或失敗的教學(xué)經(jīng)歷，教師在寫教后感時，都會以研究者的眼光進行自覺梳理，進行有意識的審視、反思、分析和總結(jié)，都能從中學(xué)習(xí)、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學(xué)過程中無法獲得的感受，使自己對關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長。只要教師能長期堅持寫教后感，就可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，促使自己的課堂教學(xué)方法不斷改進，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)能力不斷增強。因此，可以說，教后感是促使教師快速成長的捷徑，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的助推器，是教師全面提升教學(xué)水平的有效形式。

二、教后感記什么

教后感的內(nèi)容是多方面的，它可以涵蓋教學(xué)活動的方方面面，包括與課堂教學(xué)有關(guān)的各基本要素及其關(guān)系。概括起來說，教后感至少應(yīng)包括教師在教學(xué)過程中教的情況、學(xué)生學(xué)的情況、教師的教后感想和學(xué)生對教學(xué)的意見和建議等方面的內(nèi)容。

從教的情況來說，教后感可記的內(nèi)容很多：一可以記教學(xué)的成功之處。教師在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都會有成功之處，如順利的教學(xué)過程、有效的課堂組織、高超的教學(xué)設(shè)計、活躍的課堂氛圍、獨創(chuàng)的問題情境、新穎的教學(xué)方法、默契的師生配合、精彩的教學(xué)片段、成功的臨場發(fā)揮、有益的教學(xué)啟示、突發(fā)的教學(xué)靈感、獨特的教學(xué)思維、經(jīng)典的師生對話、典型的教學(xué)案例、逼真的教學(xué)演示、巧妙的問題處理、精當?shù)慕虒W(xué)語言、傳神的體態(tài)眼神等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學(xué)的這些成功之處，可以使你的教學(xué)經(jīng)驗積細流而成江河。二可以記教學(xué)的失誤之處。即使是自己覺得非常成功的課堂教學(xué)，也會因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當、課堂組織欠妥、教學(xué)方法不良、學(xué)法指導(dǎo)不力、教學(xué)演示失敗、語言表達不準、出現(xiàn)知識錯誤、教學(xué)設(shè)計與實際脫節(jié)、解答不了學(xué)生的問題等等。只要你認真仔細地揣摩和尋找，也許你教學(xué)的失誤在每一節(jié)課中都會或多或少地存在。記下自己在課堂教學(xué)中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對策、總結(jié)教訓(xùn)，使之成為教學(xué)工作中的前車之鑒，在以后的教學(xué)過程中少走或不走彎路，進而使自己的教學(xué)活動日臻完善。三是記教學(xué)的創(chuàng)新之舉。雖然你在教學(xué)之前都會對教材的處理和教學(xué)過程的設(shè)計等方面花費大量的心思，做好充分的準備，但在課堂上，隨著教學(xué)活動的一步步深入，常常會有一些偶然事件發(fā)生。對此，你雖然事先可能毫無準備，但你卻也能沉著冷靜，應(yīng)對自如，因勢利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置；有時，隨著課堂教學(xué)的一步步推進、教學(xué)內(nèi)容的一步步展開，你也許會突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完全不同的教學(xué)策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學(xué)中的充滿智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時記錄下來，并對之進行歸類、整理、總結(jié)，就會使你的教學(xué)智慧實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己的教學(xué)水平，增強自己的教學(xué)能力。

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向或多向互動交流的過程，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況，是教師時刻都在關(guān)注、了解和掌握的東西，這也是寫教后感的主要內(nèi)容。因此，從學(xué)生學(xué)的角度來說，教后感可記的內(nèi)容也是很多的：一可以記學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解接受情況。在課堂上，你和學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行雙向或多向互動交流的過程中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受程度，對重點、難點內(nèi)容的理解和掌握情況，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和普遍存在的問題，以及與這些情況密切相關(guān)的各種影響因素等等，教師都要有相應(yīng)的分析和研究，并成為教后感的主要內(nèi)容之一。二可以記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨到見解?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中教師的一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進步和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨到見解。在課堂教學(xué)過程中，你的學(xué)生也許常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，或許還會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩；有時學(xué)生對某問題的分析理解說不定還會優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案，這對課堂教學(xué)來說，都是促使教學(xué)相長的有利機會。教師要認真對待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創(chuàng)見和高明的解決問題的好辦法等，要把這些作為教后感的一個重要內(nèi)容，并從中采擷豐富的學(xué)生智慧來充實自己的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學(xué)思路，完善自己的教學(xué)過程，彌補自己的教學(xué)不足，提高自己的教學(xué)水平。三可以記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)。不同學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的。教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對教學(xué)活動進行有效的調(diào)控，并采取相應(yīng)的方法和措施改進教學(xué)，以保證收到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教后感中，要對自己根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而對課堂教學(xué)過程、組織形式、方法手段等的調(diào)節(jié)和控制情況加以分析和總結(jié)，這對提高自己的教學(xué)能力是大有益處的。

在教學(xué)之后，教師一定會對自己的課堂教學(xué)情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會，這些感想體會也是寫教后感必不可少的內(nèi)容。這些感想體會包括：

1.教師的教學(xué)實施與教學(xué)設(shè)計的差別性。盡管在課堂教學(xué)之前教師都會對教學(xué)活動進行預(yù)先設(shè)計，但在具體的教學(xué)實施過程中，往往會受到多種因素的影響而調(diào)整、修正或改變自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案。在教學(xué)之后，要對自己的實際教學(xué)情況與預(yù)先設(shè)計的方案進行全面比較，找出差別，總結(jié)體會。對課堂上實際教學(xué)過程中教學(xué)目標的明確性、教材處理的合適性、教學(xué)方法的針對性、教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、教學(xué)容量是否適度、教學(xué)效果是否達到預(yù)期的設(shè)想等方面作準確的分析。把這些分析、評價和總結(jié)的內(nèi)容寫進教后感中，無疑會幫助你提高課堂教學(xué)設(shè)計的水平，增強你課堂教學(xué)實際操作的能力。

2.教學(xué)方法選擇與運用的有效性。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)方法是直接影響教學(xué)活動的有效性和教學(xué)效果的主要變量之一。教學(xué)有法，但無定法。尤其是在當前新課程教學(xué)過程中，沒有哪一種教學(xué)方法和教學(xué)模式是完全適用于各門學(xué)科教學(xué)的。在教后感中，要把對教學(xué)方法的選擇與運用作為重要內(nèi)容，要分析自己在教學(xué)過程中所運用的各種教學(xué)方法的針對性和有效性。比如，在對具體內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運用是采取個體獨立探究，還是群體合作互動？是適合以自己講授為主，還是以學(xué)生動手操作為主？是適宜全面展開，還是分散擊破？等等。這些，都要結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，做出全面的分析和總結(jié)。這是改進教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的十分重要的方面。

3.再教設(shè)計。再教設(shè)計也是寫教后感不可缺少的方面，是教后感的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)水平提高的過程，就是在過去教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計出再教方案實施教學(xué)的過程，是教學(xué)設(shè)計——教學(xué)實施——教學(xué)再設(shè)計——教學(xué)再實施等多次循環(huán)、螺旋上升的過程。

學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見和建議同樣也是教后感要記的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師也許能從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面著手開展教學(xué)活動，但也可能有時側(cè)重考慮的是自己教的情況，而從學(xué)生學(xué)的角度來考慮如何教的往往不夠。因此，在教學(xué)過程之中和教學(xué)結(jié)束之后，不妨更多地傾聽一下學(xué)生對自己的教學(xué)活動的看法和要求，善于觀察和捕捉學(xué)生對自己所組織和開展的教學(xué)活動的反饋信息，及時與學(xué)生交流教學(xué)情況，了解學(xué)生對自己教學(xué)的意見和建議。事實上，有時學(xué)生的一個見解或辦法，也有可能讓你茅塞頓開。你把在教學(xué)過程中學(xué)生對自己教學(xué)的意見或建議寫進教后感，并認真分析對待，也一定會讓你大有收益。

三、怎么記教后感

教后感是教師對自己的教學(xué)實踐活動進行的回顧和反思，是以達到總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提高教學(xué)水平為最終目的的，因此，教師在寫教后感時應(yīng)注意以下方面：

一是要及時記。課堂教學(xué)具有十分明顯的情境化特點。教后感是在課堂教學(xué)之后對自己的教學(xué)得失情況做出的回顧、審視、反思、分析和總結(jié)，所以，寫教后感必須在教學(xué)之后趁熱打鐵，抓緊時間及時記下自己在課堂教學(xué)中的有關(guān)情況，而不能教后即撂，將課堂教學(xué)情況擱置起來，待以后有時間時再通過追憶來檢索自己的教學(xué)行為。

二是要恒久記。教后感是教師將平時教學(xué)過程中一點一滴的教學(xué)得失匯集起來的。寫教后感必須持之以恒，只有養(yǎng)成堅持不懈的寫教后感的習(xí)慣，才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化或促進作用。因此，寫教后感最好能做到課課記，天天記，周周記，月月記，年年記，并從所記的大量材料中，通過分析、歸納、概括，找到經(jīng)驗與教訓(xùn)，摸索出教學(xué)的規(guī)律。長此以往，你的教學(xué)經(jīng)驗就會越來越豐富，教學(xué)方法就會越來越靈活，教學(xué)能力就會得到大大提高。

三是要記有價值的內(nèi)容。教后感不是課堂教學(xué)的萬象包羅，不能將與課堂教學(xué)有關(guān)的一切情況都記下來，那種“流水賬”式的教后感，不僅耗時費力，也幾乎毫無收獲。所記的情況一定要有比較充實的內(nèi)容和一定的思想深度，要有一定的研究價值，要能對自己提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)務(wù)水平具有一定的指導(dǎo)意義；所記的問題要具有一定的開放性，要緊跟教學(xué)改革實踐發(fā)展的形勢，與時代合拍，要對課堂教學(xué)中的教材內(nèi)容、你的經(jīng)驗、你與學(xué)生的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動等產(chǎn)生的新知識上升到教學(xué)價值論的高度去認識。

四是要有自己深入的思考。教后感不是教學(xué)工作日記，而是教師對自己的教學(xué)實踐活動及其潛在的教學(xué)觀念的重新認識。因此，寫教后感不能僅僅記下教學(xué)中發(fā)生的情況或問題，而要對這些情況或問題進行反思總結(jié)，要有感而記，有記必思。要通過自己的認真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍。要思考課堂上你在教與學(xué)的生命律動中，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標要求。這樣，才能使自己在以后的教學(xué)中揚長避短、常教常新，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

五是要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度。在寫教后感的過程中，要始終用教學(xué)科學(xué)理論來審視自己的課堂教學(xué)實踐行為，要把對課堂教學(xué)實踐的感性體會上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度去認識、分析和總結(jié)。這樣把課堂實踐與教學(xué)科學(xué)理論有機地結(jié)合起來，才有可能幫助你把關(guān)于教學(xué)活動的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，才能使你的教學(xué)水平真正得到提高，使你的教學(xué)活動更快、更早地進入自由王國的境界。

【參考文獻】

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