朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：所謂朗讀，就是把作品的內(nèi)容通過(guò)富有感染力的聲音清楚準(zhǔn)確、形象鮮明地傳達(dá)給聽(tīng)眾的一種表現(xiàn)形式。朱自清曾經(jīng)在《論朗讀》中說(shuō)：“讀的用處是最大的，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分重視它?！币源丝梢钥闯鲈谡Z(yǔ)文教學(xué)中不能缺少朗讀。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，只注重講和思而忽視朗讀的現(xiàn)象普遍存在。

關(guān)鍵詞：朗讀 語(yǔ)文教學(xué)

朗讀對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)言文字水平、深入理解文章內(nèi)容等方面有著重要的作用。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)朗讀的重視程度，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者從以下四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要作用進(jìn)行了淺析，與同行共勉。

一、朗讀增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只重視講解而忽視學(xué)生活動(dòng)的問(wèn)題依然存在，教師往往位于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受，朗讀環(huán)節(jié)的缺少，致使課堂無(wú)法形成活躍的氛圍。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少繁瑣的講解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。繪聲繪色地朗讀，能使學(xué)生的情感豐富，審美能力進(jìn)一步增強(qiáng)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂充滿情趣，一堂沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課，不是一節(jié)完整的好課。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)播放錄音、教師示范、分演角色等多種朗讀形式，使學(xué)生的思維得以活躍，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使師生關(guān)系變得更為融洽，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中真正地占據(jù)主體地位，在輕松歡愉的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)的效率。

二、朗讀對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和加深文章理解有促進(jìn)作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是非常必要的，教師通常會(huì)讓學(xué)生提前用工具書處理生字生詞，為上課掃清障礙。在這個(gè)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生對(duì)課文的朗讀是可以幫助他們對(duì)其中字詞從音形意等視角進(jìn)行多種感官參與的一種再認(rèn)知活動(dòng)，這是一個(gè)非常必要的過(guò)程。通過(guò)多種朗讀方式，學(xué)生對(duì)字詞的音形意更加容易掌握，如果學(xué)生能夠逐字逐句地把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都讀準(zhǔn)確了，那么學(xué)生也就基本上掌握了語(yǔ)句的意思，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)也就不成問(wèn)題了，從而使很多難以理解的語(yǔ)法問(wèn)題得以解決。例如我們?cè)谝粋€(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較弱的班做了個(gè)試驗(yàn)，每天在課前用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，從而讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到朗讀課文的重要性。一個(gè)月之后，我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)以前需要用大量時(shí)間來(lái)講解的知識(shí)，學(xué)生也未必能夠聽(tīng)懂和記住，但現(xiàn)在只需要一點(diǎn)撥，學(xué)生就能理解了。此時(shí)學(xué)生自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀課文給他們帶來(lái)的益處，繼而對(duì)朗讀越發(fā)地重視。通過(guò)朗讀，不僅可以使學(xué)生更加深入地理解課文的內(nèi)容，還能夠猜想出作者的文章用意。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文多次的朗讀，可以更深層次地了解作者的思想脈絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)文章中的遣詞造句、寫作特點(diǎn)等有所領(lǐng)悟，從而受到文章各種美的熏陶和感染。

三、朗讀有助于提高學(xué)生的理解能力和情感的傳遞

朗讀是一種比默讀更為復(fù)雜的心理活動(dòng)，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，它首先是攝取、內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)又是表達(dá)和外化的過(guò)程。朗讀以聲音為媒介，使文章的內(nèi)容更具形象化，觸動(dòng)人心靈，從而達(dá)到共鳴和理解的目的，良好的朗讀是對(duì)課文最好的解讀。

從某種程度上來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)情感傳遞的過(guò)程，它脫離不開(kāi)情感的參與，這其中包含作者的寫作情感、教師的教學(xué)情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。它不僅需要教師在教學(xué)時(shí)要有飽滿的情感，更加要把這種情感傳遞給學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并積極參與其中，深入體會(huì)。對(duì)于一些文章，教師多講還不如讓學(xué)生多讀，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)多次朗讀，能夠更深刻地理解作品，從而把教材情感傳遞轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在情感。

四、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力

所謂語(yǔ)感就是語(yǔ)言情感的感受以及對(duì)作品的鑒賞能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主要方式，使學(xué)生能夠快速直接地領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，體味文章精髓，是提升語(yǔ)感能力最為有效的途徑。從此可以看出，只有通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生才能更好地掌握語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、語(yǔ)流的變化；才能盡早地鍛煉出學(xué)生的語(yǔ)感，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基本方法之一，它完成了書面和口頭語(yǔ)言之間的溝通。學(xué)生通過(guò)朗讀引發(fā)想象和聯(lián)想，從課文中發(fā)現(xiàn)意境美，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，形成語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，可以將文章語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，豐富詞匯，掌握語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)使學(xué)生受到作品的熏陶和感染。這種潛移默化的影響是在不斷的朗讀中積累下來(lái)的。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，它不僅能夠幫助教師把教材中所包含的情感、知識(shí)等傳遞給學(xué)生，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感以及審美能力。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性，從而合理有效地安排朗讀訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

（作者簡(jiǎn)介：孟顯狀，男，本科，遼寧省朝陽(yáng)市建平縣職業(yè)教育中心，高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文自主課堂教學(xué)）