淺談農(nóng)村美術手工課校外資源的開發(fā)策略

張恩奎

【摘 要】小學美術教師在實際手工課教學過程中，應當著重引導學生們?nèi)バＭ飧惺苁止ぶ懊馈?、發(fā)現(xiàn)手工“美”、體驗手工“美”、創(chuàng)造手工“美”，在美術的課堂上共同探索手工美術的“根”。

【關鍵詞】手工；資源；體驗；創(chuàng)造

小學手工美術教育應當被放在較為重要的位置上，小學教師應注重對學生們進行“美”的教育，使得學生在學習手工美術的過程中理解“美”的應用，尋找美術教學中的“根”，進而升華“美”的素養(yǎng)。筆者將從走進自然、蹲下身來、放飛想象以及動手操作四個方面人手，談談如何在校外美術手工制作中探索手工美術教學的“根”，體悟手工美術之“美”。

一、走進自然，感受“美”

小學美術教師應當從發(fā)現(xiàn)身邊的美出發(fā)，在校園里或者學校周邊的公園里帶領學生寫生，讓學生接觸大自然，與自然共同呼吸。

比如，我在講解北師大版小學美術“走進大自然”一課時，帶領學生走出教室去學校旁邊的公園寫生，并將學生分成小組，在公園中著重觀察相關的植物，感悟大自然賜予我們那美麗的風景。有的小組確定的主題為“松柏”，學生通過仔細觀察進而分辨柏樹品種的不同，感悟柏樹身上的那種堅韌不拔、四海皆可為家的精神；有的小組確定的主題為“花色”，觀察各式各樣的花，有牡丹、月季、芍藥以及丁香等，通過觀察花朵和花徑，結合各式花朵花期的長短以及開放季節(jié)，來感悟花中蘊含的深層意思。觀察之后，我讓學生們把拾到的樹葉、花瓣、枯枝等，帶到教室，然后以“走進大自然”為主題，創(chuàng)作出不同的粘貼作品，學生充分發(fā)揮想象力，取得意想不到的效果。

二、蹲下身來，發(fā)現(xiàn)手工“美”

學生的表現(xiàn)能力存在著差異，個人的能力與所表現(xiàn)方式也各不相同。教師如強行灌輸加入成人的思維與想法，學生的手工作品會從一開始就失去了其天然和童趣，注定是失敗的、不成功的作品。

教師應在教學中有效地發(fā)揮激勵性語言在教學中的作用，激發(fā)學生的學習欲望，促進學習的主動性，同時也提高學生的創(chuàng)作熱情。激勵語應充滿愛心、充滿信任、充滿尊重、充滿靈性、充滿智慧、充滿著幽默與風趣。如“你的作品比以前進步了許多，如果在細微處能再多修改一下，你一定能做得更好！”這樣的語言使學生看到自己的進步，并樹立其學習美術手工制作的信心。又如通過“這副作品的外觀做得漂亮極了，很好！加油！你真棒！”；“你的雕塑人物表情生動，動作豐富，真的惟妙惟肖?。　钡燃钚哉Z言來激發(fā)學生發(fā)揚自己的長處。

教師“蹲下身”來，合理地運用激勵性評價，積極調(diào)動全體學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的手工作品，發(fā)現(xiàn)生活中的手工制作之“美”，從而在不知不覺中，促進了學生手工制作的全面提高。

三、放飛想象，體驗手工制作“美”

想象力是學好美術的關鍵，也是感悟“美”的關鍵。一個人如果沒有想象力，他眼中的事物就會失去很多色彩，對外界事物的感悟也會越發(fā)的單調(diào)乏味。因此，教師在實際教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生開展聯(lián)想，并有想象的能力，讓世界之“美”在學生們的想象中五彩繽紛，讓學生們對于“美”的體驗更加真切、更加美妙。

比如，我在講北師大版小學美術“參觀和旅游”一課時，我先提問學生，有沒有在節(jié)假日里和爸爸媽媽或小伙伴們一起去參觀或游覽過“公園”或“游樂園”？并要求學生們說說游樂園或公園里有哪些娛樂設施。學生們你一言我一語的踴躍發(fā)言，課堂的氣氛一下子活躍了起來。在此基礎上，我引導學生主動想、象、積極構思、嘗試創(chuàng)作，要求學生大膽發(fā)揮自己的想象，設計出自己想象中的有趣、新穎的游樂設施，并在布置課后作業(yè)的時候讓學生們用橡膠泥出自己想象中的游樂場設施。

四、動手操作，創(chuàng)造“美”

素質(zhì)教育下要求學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還要求學生們具備一定的動手能力。教師也應當提供給學生們動手操作昀機會，讓學生帶著自己的閱歷以及對事物的美好想象來創(chuàng)造出屬于自己與眾不同的“美”。

比如，我在講解北師大版小學美術“小泥人”一課時，帶領學生親手用陶泥制作小東西，引導學生們在自己動手的基礎上，發(fā)散思維，展開聯(lián)想，創(chuàng)造出屬于自己的陶泥小制品。學生們一開始還不能很好的用陶泥，但是隨著一次次的練習，學生對陶泥有了更深層次的了解，并制作出了很多稀奇古怪的小制品，有的學生制作了一只小兔子；有的學生制作了一個杯子；有的學生制作了水壺……

通過讓學生自己動手體驗陶泥的制作，了解陶泥的制作過程，學生學習美術的興趣有了進一步的提升，讓學生們帶著樂趣去學習，在自己動手操作的過程中，了解課程內(nèi)容，創(chuàng)造屬于自己與眾不同的“美”。

總之，小學美術教師在實際手工課教學過程中，應當著重引導學生們?nèi)バＭ飧惺苁止ぶ懊馈薄l(fā)現(xiàn)手工“美”、體驗手工“美”、創(chuàng)造手工“美”，在美術的課堂上共同探索手工美術的“根”。

注：此文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題名稱：農(nóng)村美術手工課校外教學資源開發(fā)與利用的研究與實證，課題立項號：GS[2014]GHB1096。