淺談農村幼兒園留守兒童如何克服自卑心理

陳小燕

【摘 要】處在幼兒階段的留守兒童心理是不成熟的，如果遇到問題之后教師沒有及時開導和溝通，就會給幼兒以后的生活帶來陰影和壓力，所以如何克服幼兒自卑心理，提升心理健康教育的實效性成為了急需解決的現實問題。

【關鍵詞】留守兒童；自卑心理；意識；心態(tài)

教師不僅要在學習方面教育學生，還要注重學生的心理健康。不同的年齡階段，面臨著不同的心理健康問題，處在幼兒階段的留守兒童心理是不成熟的，如果遇到問題之后教師沒有及時開導和溝通，就會給幼兒以后的生活帶來陰影和壓力，所以如何克服幼兒自卑心理，提升心理健康教育的實效性成為了急需解決的現實問題。

一、開展活動，啟蒙團隊意識

幼兒入校之前，都是以單獨的個體被家長和長輩們照顧，他們體會不到團隊的重要性，更沒有團隊意識。所以要想加強對學生心理健康的教育，克服自卑心理，就要讓他們感受到團隊的存在，并且主動地融人到團隊中，只有這樣，將來才能以健康的心理融入社會。

為了啟蒙幼兒的團隊意識，讓學生感受到團隊的力量，我特意開展了一次培養(yǎng)團隊意識的活動。在活動中讓學生集體做了一個游戲，這個游戲叫做“綁腿賽跑”。全班同學平均被分成了四組，每組學生站成一排，用繩子綁住挨在一起的兩名同學的腿，這樣四組學生分別站在起跑線上，看哪一組先到終點。如果其中有一組同學站都沒站穩(wěn)，其他人就二、爪接一個地摔倒了。這個游戲主要鍛煉的就是團隊意識，只有步伐一致，配合默契才能到達終點，其中一位同學沒有團隊意識，都會寸步難衍。學生們意識到后，開始一起研究邁步子的先后和節(jié)奏，慢慢地四組同學都找到了游戲的技巧，配合默契地到達了終點。

幼兒從剛開始的奉行個人主義慢慢體會到團隊協(xié)作的重要性，而且愿意主動加入到團隊中，配合團隊完成游戲，這個游戲從學生的心理上就培養(yǎng)了他們的團隊意識，更有助于以后對他們心理健康的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)耐挫意識

人的一生，不只會經歷鮮花和掌聲，還有失敗和挫折。教師要從小培養(yǎng)他們不服輸，不怕失敗的心理，鍛煉他們的耐挫意識，不能讓一次小小的失敗和挫折就把他們打倒，這樣才能讓他們勇于克服今后要面臨的困難。

某幼兒是班上的優(yōu)秀少兒，每次活動都名列前茅?？稍谇耙欢螌W校組織的一次大型活動中，由于個人心理素質原因沒有做好。該生一直悶悶不樂。我主動找到他并且開導他說：“我們的人生就像天氣一樣，有晴也有雨。生活中同樣有成功也有失敗，不是只有成功才完美，其實失敗也很重要。失敗告訴我們不足之處，也讓我們變得越挫越勇，不能經歷一次失敗就一蹶不振。像我們在課堂上學的科學家們，他們的成功都是經歷過一次又一次的失敗才成功的。這次活動就是要告訴你，以后在活動競賽時放平心態(tài)，失敗了再從頭來過，不經歷風雨哪能見彩虹？”經過我與逮位同學的溝通和交流之后，他慢慢地理解了其實失敗也很重要，之后又重拾信心，更加優(yōu)秀了。

三、家校結合，生成陽光心態(tài)

學生的第一任老師是家長，家長的一言一行都會對孩子的心理帶來影響，所以家長對孩子的教育也影響著孩子的心理健康。在平時的生活中，需要教師跟家長多多溝通，讓家長了解教師培養(yǎng)孩子心理健康的方法，這樣家長和教師才能在教育理念上保持一致并且雙方互相配合，共同把孩子培養(yǎng)成一名積極陽光的好少年。

某幼兒紀律不是太好，平時比較調皮，但性格特別開朗。有一次跟這位同學溝通時，我問他為什么不愿意學習？他說：“我爸常年在外，給我關心很少，一到過年回來，就說我是扶不起的阿斗，學了也白學，那我還學什么??？”教師跟家長進行了一次促膝長談：“現在的孩子心理還不成熟，他們需要的是老師和家長的認可，而不是一味的否定和埋怨，無論孩子在生活和學習中出過多少錯，我們都要多鼓勵多表揚?！苯處熀图议L達成一致后，以鼓勵的方式改變孩子心理上的自暴自棄。于是，我在學習中挖掘這位同學的優(yōu)點，家長從生活中找到孩子的發(fā)光點，從做對一道題到學會做家務，都以鼓勵的方式多多表揚，錯的地方多講道理，這樣，這位同學慢慢地從生活和學習中找到了自信，開始積極樂觀，認真地面對生活和學習，改變了之前對自己自暴自棄的心理。

克服自卑心理，培養(yǎng)一名健康心理的留守兒童，需要家長和教師的配合，也需要教師多與家長多溝通，做到家校結合，才能讓孩子在生活和學習上對自己負責，克服自卑心理，擁有一個健康陽光的心態(tài)。

克服自卑心理，擁有健康的心理才能讓學生沒有負擔地成長，這就需要教師在學習和生活中多觀察學生，多以朋友的方式與生進行溝通，這樣才能及時了解學生的心理和問題，用合適的方法解決。教師是學生心靈的工程師，同時也是學生心理的美化師，我們要把留守兒童培養(yǎng)成用積極樂觀的態(tài)度去生活，用陽光進取的心態(tài)去學習的美好少年。

注：此文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題名稱：農村幼兒園留守兒童教育問題研究，課題立項號：GS[2016]GHB30092。