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    合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用

    2017-05-11 00:21:26張志瓊
    都市家教·下半月 2017年3期
    關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)

    張志瓊

    【摘 要】英語教學(xué)中普遍存在著“教師講得多,學(xué)生練得少”、“費時多,收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流,不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下,高中英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。

    【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);英語新課程標(biāo)準

    合作學(xué)習(xí)試圖將社會學(xué),團體動力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐,從而為改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著,很快引起了世界各國的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。” 《新課程標(biāo)準》提出,要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,此時學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神,使學(xué)生認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。

    一、小組合作教學(xué)的理論依據(jù)

    (1)教育社會學(xué)認為,同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素,小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量,要使學(xué)生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。

    (2)合作學(xué)習(xí)理論:課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的互動,是實現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段。在合作中,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系的發(fā)展。

    (3)英語教育心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的基本動力,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,則是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機的重要前提,教師教學(xué)的對象-學(xué)生,他們有著好動,好奇,好勝等心理特征。因此,美國心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”。他認為,人的需要是多種多樣的,同時又是發(fā)展變化的,但每個人都有獲得優(yōu)勢的需要。并且通過滿足人們的優(yōu)勢需要來調(diào)動人們的積極性,具有更穩(wěn)定,更持久的力量。可見,學(xué)習(xí)合作小組成員按檔次比例優(yōu)化組合,開放設(shè)疑,質(zhì)疑,釋疑等參與活動的空間等。均能及時準確地把握并滿足自己在不同時候的優(yōu)勢需要。

    二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

    (1)建立有效的合作學(xué)習(xí)集體。教師要幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組。小組中每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)任務(wù),并且確定四個角色,即主持人(leader):負責(zé)掌握小組討論的全局,分配發(fā)言機會,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程,掌握合作學(xué)習(xí)的時間;記錄員(secretary):負責(zé)記錄小組討論結(jié)果;報告員(spokesman):負責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果;檢查員(inspector):負責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況并確保本組人員在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。組內(nèi)成員應(yīng)定期交換角色。

    (2)明確目的的目的與任務(wù)。合作學(xué)習(xí)活動前教師要給小組成員講清楚活動的目的,任務(wù),并對活動的時間進程有明確的限定,同時對于小組活動中各組的主持人,記錄員,報告員,檢察員要明確分工,各司其職,以便使活動能夠順利進行。對于那些比較復(fù)雜且難度較大的合作學(xué)習(xí)活動,開始活動前要先在講臺上給予示范,以便使學(xué)生清楚地了解具體如何去進行活動。在準備教案時,分組活動的目的,形勢,內(nèi)容,時間,活動的材料,活動的要求等都要精心考慮,設(shè)計和策劃。這一切必須在教案和學(xué)案上有詳細的反映。

    (3)小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的基本形式。課堂中每項活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的而設(shè)計。合作互動學(xué)習(xí)的研究者認為:在教學(xué)目標(biāo)上,注重突出教學(xué)的情意功能,追求教學(xué)有認知,情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。

    總之,無論教師的角色如何變化,教師在教學(xué)中都要始終本著這樣的原則:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供更多的思考的時間和空間,提供更多的展示自己才能的機會,以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,達到良好的學(xué)習(xí)效果。

    三、運用多種評價形勢,促進合作學(xué)習(xí)

    (1)在評價內(nèi)容上,注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感,態(tài)度,語言表達能力,發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面的評價。

    (2)除過程評價外,在教學(xué)中要適當(dāng)運用小組互評,自我評價的方法,讓學(xué)生試著給別人以鼓勵,給自己信心,反省自己的缺點和不足,并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進步,這樣,使每個學(xué)生參與到評價中來,從而有效確保每個學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

    四、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

    (1)合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進步。在合作學(xué)習(xí)中,小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕,發(fā)言機會肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流,這樣,學(xué)習(xí)者可以取長補短,教師和學(xué)生的思維與智慧可成為整個群體所共享。

    (2)合作學(xué)習(xí)還能激勵學(xué)生個體發(fā)揮出自己的最高水平。在合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生要展示自己的觀點,試圖說服別人,在這種心理驅(qū)使下,對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點的過程中,會使新舊知識更加融合,從而擴大了知識的應(yīng)用層面。同時,學(xué)生還會通過別人的觀點來修正自己的觀點,這種認知的重建,促進了深層次的思維。

    (3)合作學(xué)習(xí)更有利于促進學(xué)生智力、能力和社會情感的和諧發(fā)展。同學(xué)們在朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中,增進了彼此間的感情,培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神,有助于消除學(xué)生間的隔閡、歧視和泠漠,因此合作學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展,并且還通過情意因素促進學(xué)生認知的發(fā)展以及非認知品質(zhì)(如人際交往等)的提高。

    英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平,善于調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面,應(yīng)通過各種渠道學(xué)習(xí)新詞匯,同時還要錘煉自己的語言表達能力,強化語音訓(xùn)練,使自己的語言更加流暢、地道、抑揚頓挫,充分展示英語語言的旋律美,讓學(xué)生陶醉其中,充分享受英語教師優(yōu)雅的教態(tài)美、純正的語言美。其次,要學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識,不斷拓寬非專業(yè)知識面,做到博學(xué),多才多藝,一專多能。

    大量的事實證明,現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的教師,而是喜歡那些興趣廣泛、多才多藝的教師,這樣的教師會像磁石一樣把學(xué)生吸引住,成為學(xué)生仿效的榜樣。我國最早的教育專著《學(xué)記》中說:“能博喻然后能為師”。所謂“博喻”,即指廣泛地啟發(fā)、誘導(dǎo)、曉喻學(xué)生.沒有豐厚的知識儲備是不可能做到“博喻”的。

    教學(xué)方法的優(yōu)劣在很大程度上決定了老師的教學(xué)工作和教學(xué)效果的成敗。英語老師應(yīng)因地制宜,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,因材施教,采用多種形式、行之有效的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激隋,提高學(xué)生運用英語的綜合能力。英語老師要勇于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)。在課堂上不能一味灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功。鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對學(xué)生說你必須這么做,他們更喜歡對學(xué)生說:想一想,你應(yīng)該怎么做,現(xiàn)在,多媒體技術(shù)的發(fā)展把學(xué)生帶入—個聲、像、圖文并茂的新天地。英語老師應(yīng)多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識,讓他們進行視、聽、說全方位訓(xùn)練,為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的環(huán)境和氣氛。

    總之,合作學(xué)習(xí)突出語言的運用,重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際,重視生生互動,使學(xué)生之間相互合作,相互學(xué)習(xí),相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生英語交際能力,解決個別差異,縮小兩極分化,有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。作為教師,我們的愿望是使英語課成為師生展示個人魅力與才藝的藝術(shù)課;提高師生語言水平與語言能力的語言課;陶冶師生文化素養(yǎng)與個人情操的文化課;師生交流生活體驗獲取生活技能生活課。

    參考文獻:

    [1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社,2001版

    [2]黃遠振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社,2003.119-139

    [3]孫錢兔.高中英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式研究與實踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2002(6):96-98.

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