論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)如何培養(yǎng)

陳娟

[摘要]數(shù)學(xué)作為一種滲透到各個學(xué)科的重要理念，其重要性越來越為人所注意。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何緊貼時代脈搏，提升學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，是所有數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視的問題。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng)

新課程要求，在高中教學(xué)當(dāng)中，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目的、選擇課程資源、構(gòu)建教學(xué)活動、運用現(xiàn)代教育手段和參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須以素質(zhì)教育為中心，同時面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。馮紐曼曾說過：“數(shù)學(xué)方法滲透并支配著一切自然科學(xué)的理論分支。它愈發(fā)成為衡量科學(xué)成就的主要標(biāo)志了?！睌?shù)學(xué)作為一種滲透到各個學(xué)科的重要理念，其重要性越來越為人所注意。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何緊貼時代脈搏，提升學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，是所有數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視的問題。本文將就這個課題進行關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)如何培養(yǎng)的探討。

一、鼓勵學(xué)生自行使用教材，以預(yù)習(xí)為手段培養(yǎng)探索精神

高中數(shù)學(xué)是有體系、有規(guī)律的，而這樣的特點很好地體現(xiàn)在了學(xué)生使用的教材上。在進行新知識點的教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對教材進行自主的一輪或多輪研讀，對知識點初步理解，甚至做到基本掌握。如若學(xué)生能夠自行使用教材，自主探索課本知識，就可以在一定程度上通過通讀章節(jié)來提高對數(shù)學(xué)知識的認同感，從而慢慢地產(chǎn)生越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而教師則應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)之前有選擇性地提出預(yù)習(xí)部分的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題到教材之中尋求答案，自行列出知識大綱且初步掌握，并將所獲所得以及困惑不解與教師及同學(xué)們分享，及時解決問題。

二、鋪設(shè)講堂情景，激起學(xué)生主動性

高中數(shù)學(xué)知識對于大部分學(xué)生來說是容易感到乏味枯燥的，這也是相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。這也就對教師提出了一定的要求，即課前深入教材、設(shè)計課堂情景、重組教學(xué)語言，以啟發(fā)式教學(xué)的方式讓學(xué)生更快進入角色。高中數(shù)學(xué)教師不僅僅應(yīng)當(dāng)在課堂的趣味性上下功夫，也需要做到在課前及課時適時地鋪設(shè)好知識背景，將學(xué)生帶人數(shù)學(xué)情境，以此促進學(xué)生產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的愿想，進一步轉(zhuǎn)化為對掌握數(shù)學(xué)知識的渴求，協(xié)助克服學(xué)生思維的被動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)造。

三、重視實踐能力養(yǎng)成，培育創(chuàng)新精神

判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)深厚與否不能只把眼光放在其數(shù)學(xué)理論的掌握程度上，更不能僅用其解決難題的能力作為判據(jù)，最關(guān)鍵的是學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的實踐能力。高中生正處于一個全面發(fā)展的階段，已然具備了基本的生活經(jīng)驗，同時又有一定的獨立思考能力，高中教師在教學(xué)過程中面對學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成不能夠只停在空想和口號上，而需要直接深入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實際情況之中。教師應(yīng)當(dāng)有意識地將理論和實際結(jié)合，重點從學(xué)生的實際生活需要人手，使學(xué)生能學(xué)以致用，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。

高中數(shù)學(xué)教師可以將實踐能力培養(yǎng)這一部分的內(nèi)容，以課內(nèi)外結(jié)合的形式分散到周末或是寒暑假當(dāng)中去。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，將所學(xué)內(nèi)容同步付諸實際使用，并做好研究計劃，論證其可行性，鼓勵學(xué)生真正地走進社會，感受象牙塔之外的世界。當(dāng)學(xué)生用全新的眼光來審視世界，與社會初步碰撞之時，其創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神也將煥發(fā)生機。同時也只有這樣才能夠真正做到實踐能力的培養(yǎng)，真正引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)接受知識及踐行知識等方面上思想、觀念的改變，把素質(zhì)教育落到實處。

四、強調(diào)數(shù)學(xué)語言的使用，提升數(shù)學(xué)綜合能力

現(xiàn)今社會上大部分事物的解決和完成都是數(shù)門學(xué)科知識綜合使用的結(jié)果，而數(shù)學(xué)是具有很強的綜合性的學(xué)科。在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)扮演好基礎(chǔ)學(xué)科的角色，加強學(xué)科間聯(lián)系，明確各知識交叉點，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，并用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言加以表述。數(shù)學(xué)語言水平的高低是決定一個高中生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力高低的不可或缺的因素。數(shù)學(xué)語言有三種形式，包括圖形語言、符號語言以及文字語言。圖形語言是直接、生動、形象的數(shù)學(xué)語言，而符號語言則更為抽象、概括，文字語言是規(guī)范化、日常化的數(shù)學(xué)邏輯語言。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要強化數(shù)學(xué)概念教學(xué)和數(shù)學(xué)語言詞匯量，規(guī)范化系統(tǒng)化的教學(xué)有助于提高解決問題的綜合能力。教師不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號，最重要的是要深入理解數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)符號代表的具體內(nèi)容，如“口”在幾何數(shù)學(xué)中是正方形的符號。還要注意對于同一概念的多種數(shù)學(xué)語言的互譯訓(xùn)練，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，如幾何數(shù)學(xué)中：“直線l過點A”與“點A在直線l上，記為A∈l”，這就是語言之間的轉(zhuǎn)化。正確理解并準(zhǔn)確互譯各種語言是一個學(xué)生流暢地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關(guān)鍵，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成之一。

總之，全力致力于高中生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力，是社會的要求、發(fā)展的呼喚。只要所有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們深入教學(xué)改革，不斷努力，素質(zhì)教育的大樹必將果實累累。