淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及應(yīng)對(duì)措施

宋德明

【摘 要】小學(xué)階段是孩子長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣都發(fā)揮著重要作用。本文認(rèn)真剖析了農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因，并通過(guò)分析家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育各自應(yīng)發(fā)揮的作用，提出了應(yīng)對(duì)措施，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；行為習(xí)慣；家庭；學(xué)校；社會(huì)

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！比绻麑W(xué)生能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、生活和工作影響非常大，也可以說(shuō)是終身受益。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子既要有責(zé)任心，更要有耐心。

一、農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因

1.家庭的不良影響

農(nóng)民家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，導(dǎo)致觀念陳舊，方法簡(jiǎn)單，甚至無(wú)法可教。有一些父母，將孩子生出來(lái)，認(rèn)為給孩子吃飽、給孩子穿暖，滿足孩子的物質(zhì)需求就算完成任務(wù)，其它事情就順其自然或者完全推給老師；還有一部分家長(zhǎng)迫于生活壓力，需要長(zhǎng)期在外打工來(lái)維持家用，孩子的教育問(wèn)題就落在了隔代監(jiān)護(hù)人肩上，這些人要么沒(méi)有能力管，要么更加溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子的不良習(xí)慣越來(lái)越多。

2.學(xué)校的不良影響

一些農(nóng)村老師，受現(xiàn)行考試制度的影響，他們不注意育人目標(biāo)的完成情況，只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)他們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)他們良好行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)；有些年齡大的農(nóng)村教師，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，教育理念、方法相對(duì)落后，能力有限，往往是心有余而力不足；部分年輕教師，沒(méi)有在農(nóng)村干一輩子的打算，工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，不愿意在孩子們身上花費(fèi)更多的精力。

3.社會(huì)的不良影響

許多學(xué)生的活動(dòng)范圍比較廣泛，他們非?？释饺肷鐣?huì)，因?yàn)閺?fù)雜多變的社會(huì)對(duì)他們有很大的吸引力；一些格調(diào)低下的書刊畫報(bào)充斥市場(chǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上也是屢見(jiàn)不鮮；學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，大人不好的行為一旦被他們看見(jiàn)，就會(huì)變成他們自己的不良行為。人可以改變環(huán)境，同樣環(huán)境也可以改變?nèi)?，社?huì)上的一些不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響不可低估。

二、農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對(duì)措施

1.家庭教育應(yīng)發(fā)揮的作用

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基石。家教、家風(fēng)的好壞，直接影響孩子的成長(zhǎng)。要提高家教水平，就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代教育思想、教育理念的更新；父母對(duì)工作和生活的態(tài)度直接影響著孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，家長(zhǎng)的一言一行時(shí)刻影響著孩子的行為。家長(zhǎng)要拉近和孩子的距離，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，加強(qiáng)和孩子的溝通，了解孩子的內(nèi)心世界。父母要關(guān)心孩子，要和孩子交朋友，以免孩子對(duì)自己產(chǎn)生抵觸情緒，這樣做有利于孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，正所謂親其師信其道。身教重于言教，家長(zhǎng)除了要經(jīng)常與子女溝通交流外，更應(yīng)注重以自己良好的行為為子女樹(shù)立典范。比如：要孩子舉止文明，你自己就不能說(shuō)粗話；要孩子穿著整齊，你自己就不能穿著邋遢，要知道榜樣的力量是無(wú)窮的；為了孩子的前途，家長(zhǎng)盡量不外出打工，經(jīng)常陪在孩子身邊。如果非要出去打工，那一定要把孩子安排好。

2.學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮的作用

學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分挖掘?qū)W校的各種資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，利用校園文化陶冶孩子們的情操，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)校應(yīng)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持不懈，慢慢地制度要求就變成了學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，形成習(xí)慣；班主任老師要經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要僅僅圍繞良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中熏陶，在實(shí)踐中感悟；每個(gè)教師都要以身作則，表里如一，從平時(shí)的小事中，用自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如，當(dāng)你走進(jìn)教室，只要發(fā)現(xiàn)地面上有紙屑，就隨手把它撿起來(lái)，親自扔到垃圾箱里，學(xué)生看在眼里，更會(huì)記在心里，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)模仿老師那樣去做。每個(gè)教師都應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在政治覺(jué)悟、思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面都應(yīng)成為學(xué)生的榜樣。教師自身的表率作用，就像一絲春雨，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

3.社會(huì)教育應(yīng)發(fā)揮的作用

人的成長(zhǎng)過(guò)程就是人的社會(huì)化過(guò)程，而社會(huì)化的過(guò)程會(huì)伴隨著人的一生。在這個(gè)過(guò)程中，人只有在體驗(yàn)、實(shí)踐以后，才會(huì)知道遵紀(jì)守法給自己和社會(huì)帶來(lái)的益處。因此，全社會(huì)都要關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)，抓好精神明文建設(shè)，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，阻斷學(xué)生接觸不良思想的源頭，為學(xué)生創(chuàng)造良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校要善于與周邊的村鎮(zhèn)、單位取得聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，充分利用社會(huì)為我們提供的豐富教育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品行。

三、小結(jié)

小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱難的過(guò)程，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)，這就要求我們教師要有信心、有恒心、有耐心，要把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。