信息化技術(shù)對初中教學改革所起的作用分析

王懿

摘要：目前，各類學校都在紛紛開展信息化資源構(gòu)建工作，初中學校也不例外。針對于構(gòu)建屬性而言，充分展現(xiàn)了信息化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，而信息化技術(shù)的應(yīng)用必將會徹底改變教學效果。傳統(tǒng)的初中教學所采用的是粉筆加黑板的教學模式，但是這種模式根本滿足不了初中生靈活的思維能力發(fā)展的需要。所以，在推進改革創(chuàng)新的過程中，信息技術(shù)必將與教育進行深度融合，進而提高初中教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。從信息化技術(shù)在初中教學改革中的重要性入手，分析信息化技術(shù)對初中教學改革及發(fā)展的促進影響，以及信息化技術(shù)對初中教學改革的推動，以期為今后的研究提供一些有利的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；初中教學；改革；教學質(zhì)量；教育環(huán)境

中圖分類號：G630文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）04006403

一、信息化技術(shù)在初中教學改革中的重要性

隨著信息時代的到來，信息化技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于學校課堂上。換而言之，信息技術(shù)的運用為提高教學質(zhì)量和效益提供了良好條件，也增大了可能性。但是，只能將此作為一種可能和條件，要想將其成為現(xiàn)實，就要在課堂教學中正確運用信息技術(shù)，其中實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的整合已經(jīng)成為了當前一個重要的研究課題?？偟膩碚f，信息化技術(shù)在初中教學改革中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

1使課堂教學更為生動形象，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學模式中，用黑板和教材來輔助教學，這些并不能夠吸引學生。信息化技術(shù)的出現(xiàn)正好適合初中生的心理特征，使教學內(nèi)容不那么枯燥，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，保證了教學效果。目前，信息化技術(shù)在教育行業(yè)擁有廣闊的前景，也是教育改革的有效途徑。初中學校應(yīng)用信息化技術(shù)能夠增強教育信息化理念，從而也滿足了學生不同時期的學習需求。

2能改善教學管理環(huán)境，豐富教學內(nèi)容

在初中學校發(fā)展的過程中，教學管理工作是一項重要內(nèi)容，將信息技術(shù)引入到教學管理實踐中去，隨之就會產(chǎn)生與之相適應(yīng)的信息資源環(huán)境，例如：學校的校園網(wǎng)、遠程教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電子閱覽室、多媒體教室以及教學管理中的各種信息系統(tǒng)，使教育觀念、教學方法的變革速度加快。總之，信息化技術(shù)的運用能夠?qū)崿F(xiàn)遠程控制，學校管理人員也方便對教學任務(wù)做有效管理。在教學階段還可以利用信息化技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識與學生共享，使學生能掌握更多的知識。課程中大部分都應(yīng)用到信息化技術(shù)，進而加快了教學形式進步的速度。除此之外， 初中的學習過程不單純是學生接受知識的過程，也是一個師生交流的過程。要使師生間的溝通更順暢，就要求教學內(nèi)容有條理、簡潔，這樣才能讓學生理解，也在一定程度上提高了教學效率。在教育教學的過程中，信息化技術(shù)的輔助作用得到了充分的發(fā)揮，幫助學生提高了學習興趣，也提高了教師的教學水平，促使教學內(nèi)容更豐富、更具體，便于學生記憶[1]。

3能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，有利于提高學生的綜合素質(zhì)

在初中的教學過程中，教師所承擔的任務(wù)不僅是要將知識傳遞給學生，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及合作能力。因此，教師就要將教學重點定為提高學生的學習能力和培養(yǎng)思維能力，增強學生的學習動力。在教學中融入信息化技術(shù)，能從根本上開闊學生的視野，幫學生獲取更多的學習機會。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學生接觸到更多的先進技術(shù)，豐富學生的知識儲備，提高學生的綜合素質(zhì)。目前來看，教育信息化確實是學生綜合素質(zhì)提高的有效途徑，教師可以使用多種教學方法來吸引學生的注意力。教師在教學環(huán)節(jié)講解到知識點時，可以將網(wǎng)絡(luò)上不同的觀點信息進行資源共享，培養(yǎng)學生的獨立思考品質(zhì)，并在教學中發(fā)表自己獨特的見解。

二、信息化技術(shù)對初中教學改革及發(fā)展的促進影響

隨著信息技術(shù)的襲來，我國社會、經(jīng)濟、科學、教育等方面都相繼發(fā)生了變化。為了能夠適應(yīng)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，就要進行教學改革。為此，學校要積極采取有效措施，迎接各項挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)的到來對當前教育事業(yè)的影響是十分深刻的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1改變了教師的教育理念和學生的思想觀念

從教師的角度來說，信息化技術(shù)的運用有利于信息的獲取，這也是提高教師專業(yè)技能的一個有效途徑。目前，信息化社會要求教師能成為指導(dǎo)學生學習的指導(dǎo)者及信息源，同時，教師也經(jīng)常教育學生善于利用信息達到學習的目的，而不只是采取傳統(tǒng)的直接“灌輸法”。而從學生的角度來看，學生眼里的信息化設(shè)備早已不屬于“高科技”，如果有的內(nèi)容是他們感興趣的部分，那么他們從網(wǎng)絡(luò)上所獲取的知識以及所接收到的信息要超過他們教師所掌握的知識量。這一點就證明了信息化技術(shù)在短時期內(nèi)已經(jīng)迅速地將一代人的行為習慣徹底改變了，也在一定程度上改變了他們的思維模式[2]。

2教學過程由單極化轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰l(fā)展

信息化技術(shù)落實到初中教學的過程中必然會影響到初中傳統(tǒng)的教學模式，這是教學改革發(fā)展的必然經(jīng)歷，是不可避免的。在初中學校傳統(tǒng)的教育模式中，教師處于主導(dǎo)地位，而學生則是被動的狀態(tài)，學生無法選擇自己樂于接受的學習模式。但是在應(yīng)用信息化技術(shù)之后，就可以在課堂中大量地引入多媒體設(shè)備，學生就能將自己所整理的資料與同學一起分享，增強學生間的互動。這時由于學生開始處于主動地位了，所以就能在學習中投入自己更多的熱情。由此可見，初中教學改革規(guī)劃中以教育信息化為途徑進行開展更具可行性?？傊?，信息化技術(shù)的應(yīng)用能幫助初中學校在發(fā)展的過程中為社會做出突出貢獻[3]。

3推動了教育的普遍性和終身化，學習活動由群體化過渡到非群體化

在信息化技術(shù)發(fā)展的今天，初中教師可以通過各種渠道去獲得信息來實現(xiàn)他們的教學目的。除了課堂教學形式外，還有網(wǎng)絡(luò)教育形式，利用信息化技術(shù)來實現(xiàn)終身教育也是可能的。不僅如此，信息化技術(shù)被引入后，集體教育模式也被徹底打破了，能夠為學生提供更多的學習空間。初中教學改革需要一個過渡，以免因教學模式的改變而導(dǎo)致很多教學工作者感到不適應(yīng)，從而擾亂了傳統(tǒng)教學方式。所謂的信息化并不只體現(xiàn)在技術(shù)層面上，還要求在內(nèi)容及管理方式層面上進行必要的創(chuàng)新，留給學生們足夠的自主安排空間，這樣也能減輕初中教師的壓力，提高學校的教學水平。

4打破傳統(tǒng)教學局限，豐富教育手段和方法

傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)主要有三個構(gòu)成要素：教師、學生和教材，傳統(tǒng)的教學方式是比較枯燥、單一的，很難使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但是，在將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學環(huán)境之后，給課堂教學帶來了諸多便利，利用其音像效果、計算機技術(shù)的快速、高效和網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣等優(yōu)勢克服了傳統(tǒng)教學存在的弊端，從而激發(fā)了初中生的學習興趣，也促使教師能在教的過程中更有創(chuàng)造性。同時，在教學方法上，教師可以將講授的特點結(jié)合媒體播放的特點采用講授演播法、培養(yǎng)學生思維能力的問題教學法、強調(diào)學生積極主動學習過程的探索發(fā)現(xiàn)法[4]。

三、信息化技術(shù)對初中教學改革的推動

初中課程改革是在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的過程中提出來的，因此，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，都不可否認信息技術(shù)在推進初中課程改革中所發(fā)揮的重要作用。大量實踐證明，信息化技術(shù)在教學改革中，尤其是基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展均發(fā)揮了重要的作用，不僅推動了初中教育課程改革，還符合當前教育發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。在信息時代，如果在課程改革中不能將信息化技術(shù)的作用發(fā)揮出來，那么其改革必定是失敗的。信息化技術(shù)對教學方式、教學方法、課程評價等發(fā)揮出了巨大的支撐作用。

1信息化技術(shù)為學生的創(chuàng)新實踐能力提供了支撐

初中學校要想在競爭中得以長遠的生存和發(fā)展，就必須要在當前的信息時代里利用信息化技術(shù)進行教學，這也是實施素質(zhì)教育的一種方式。信息化技術(shù)為教育教學創(chuàng)新、素質(zhì)教育提供了必要條件和保障。通過對信息的收集、檢索、分析、處理等，可以使學生能夠主動提出、分析問題，從而改進了學習方法，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和學習能力。

信息化技術(shù)在教學中的應(yīng)用還能幫助學生吸收和更新知識，增強了學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用能力，構(gòu)建了一個具有反思性、信息豐富的學習環(huán)境；有助于形成和發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造提供前提條件；有助于課堂教育環(huán)境與現(xiàn)實社會之間加強聯(lián)系，從根本上將時空限制打破。同時，可以通過計算機仿真模擬，幫助學生獲得與現(xiàn)實社會較為接近的體驗，提高他們的信息素養(yǎng)，這也是初中教育的新要求。

2信息化技術(shù)有利于教學方式、學習方式和教材形式的變革

在傳統(tǒng)的教育中，教師作為教學主體，由他們來組織教學，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，學生只能是被動接受。師生在信息化技術(shù)教學環(huán)境中，可以通過多種活動的開展來發(fā)展能力、探究真理、加強師生間的溝通。同時，教學活動方法應(yīng)該由以往的“先生講，學生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學，教師導(dǎo)”，要敢于打破時空限制，為初中教學賦予廣域性及開放性的特征，使初中教師能成為真正的知識組織者，而不是傳遞者[5]。

從另一個角度來看，教材是知識的主要載體，聽取教師講授是學生的主要學習方式。信息時代在變化發(fā)展，學生的學習方式也發(fā)生了根本性變革。目前，對初中教學我們所強調(diào)的是學生們的主動參與，并且要求學生能勤于動手、樂于探究，以達到培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、新知識獲取的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的目的。要在學習過程中改變學生以往的學習方式，促使學生在學習中會使用各種信息手段，對信息有正確的選擇力及判斷力。同時，學生還要在教師的教學過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行思考和創(chuàng)新。在信息化技術(shù)的影響下，教材的概念也要更新，不能只是局限于教科書或教學參考書。初中的傳統(tǒng)教材可以引導(dǎo)學生，并作為一個中介和范例應(yīng)用到學生的人格建構(gòu)和學習生活中去，在未來必將會被信息化的課程資源所代替，這是初中教學改革的大致趨勢。

3信息化技術(shù)的應(yīng)用有助于新課程評價體系的建立

課程評價應(yīng)該以一定的評價標準作為依據(jù)，通過對有關(guān)信息的系統(tǒng)收集，并利用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結(jié)果、問題等方面做出價值判斷并尋求出適合的改進辦法。保證基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展是當前科學評價制度建立的關(guān)鍵因素，采用信息化技術(shù)，改變過去偏重甄別與選拔功能的課程評價，充分發(fā)揮評價的作用來促進中學生的全面發(fā)展，與此同時，還要考量到學生的情緒、參與、交往、注意、思維等多個狀態(tài)因素，建立一個發(fā)展性的、非等級性的教學評價機制[6]。

4信息化技術(shù)對教育與信息產(chǎn)業(yè)的融合起到了促進作用

通過大量的初中教學實踐，我們已經(jīng)認識到信息化技術(shù)的應(yīng)用不僅對教育理論的創(chuàng)新具有促進作用，同時也推動了教育教學的改革及發(fā)展。信息化技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，在其推動下，教育理論實現(xiàn)了大發(fā)展，這也為信息化產(chǎn)業(yè)與教育理論的融合提供了必要支撐，促進兩者的融合。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化技術(shù)應(yīng)用與初中教學改革是密不可分的，這是當代教學改革的一大特色，也是時代發(fā)展的趨勢。因此，應(yīng)該將信息化技術(shù)應(yīng)用到初中各門課程的教學改革環(huán)節(jié)中去，從多個方面入手。在教學改革飛速發(fā)展的階段，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為初中教學改革過程中的一個重要的發(fā)展階段。在面臨教學中的困難和挑戰(zhàn)時，學校管理者及教師要看清形勢，把握好時代的脈搏，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，從而能制定出更多新的策略，做好教學中的各項工作。只有做到這些，才能為初中教學開創(chuàng)出一個新的發(fā)展局面，使其向教育信息化發(fā)展。缺少了信息化技術(shù)，那么在教學改革中所設(shè)立的任務(wù)和目標就都成了虛設(shè)，根本不能實現(xiàn)。信息化技術(shù)的出現(xiàn)為教學改革教育信息化指明了發(fā)展方向，也確立了新教學任務(wù)，為教學改革提供了新動力。只有將信息化技術(shù)與教學改革進行完美的融合，才能使初中教學改革更進一步。總之，信息化技術(shù)為當代教育理論提供了許多的實現(xiàn)途徑，徹底改變了當前的教學模式。但是，我們在看到信息化技術(shù)所帶來的優(yōu)勢外，也不能全盤否定傳統(tǒng)課堂教學的長處，只有將每種教育方法和教學模式有效結(jié)合起來，才能夠使初中教學質(zhì)量得到全面提高。

參考文獻：

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[6]張昊.現(xiàn)代信息化技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中所起的作用及重要性分析[D].上海：華東師范大學，2014.

Abstract：At present， all kinds of schools carry out the construction of informationalized resources， and junior high school is no exception. In terms of building attributes， the application of information technology， especially multimedia technology in teaching， is fully reflected and the application of information technology will completely change the teaching effect. The traditional teaching method in junior high school is chalk and blackboard， but this mode can not meet the junior high school students flexible thinking ability. So， in promoting the process of reform and innovation， information technology and education will be the deeply integrated， thereby improving the quality of education， and training innovative talents. This paper starts with the importance of information technology in junior high school teaching reform， analyzes the influence of information technology on the reform and development of junior high school teaching and the promotion of information technology to junior middle school teaching reform in order to provide some favorable basis for future research.

Key words：information technology； junior high school teaching； reform； teaching quality； educational environment

（責任編輯：侯秀梅）