如何提高學(xué)生的寫作水平

王亞娟

摘 要 新課改下，語文教學(xué)中的寫作成了我們教學(xué)中一個(gè)較為重要的模塊。寫作是我們表達(dá)自己及和他人交流的一個(gè)重要途徑，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，需要從聯(lián)想、閱讀模仿、創(chuàng)新、精評(píng)幾個(gè)方面著手來培養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作能力更上一層樓。

關(guān)鍵詞 新課改 語文寫作 能力提高

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）09-0050-02

寫作能力體現(xiàn)了語文素養(yǎng)。寫作教學(xué)應(yīng)該從生活出發(fā)，貼合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考，將思想轉(zhuǎn)化成文字，真實(shí)地表達(dá)自己?！蹦敲?，我們?cè)鯓幼霾拍芴岣邔W(xué)生的寫作能力呢？下面我簡(jiǎn)單表達(dá)一下自己的看法。

一、讓聯(lián)想點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花

聯(lián)想是人腦對(duì)客觀事物之間相同、相似、相關(guān)、相反關(guān)系的反映，是由當(dāng)前的某一事物想到另一事物，或由甲觀念想到乙觀念，由特殊現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象的心理過程。葉圣陶說：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積累。”運(yùn)用生活積累，靠的就是聯(lián)想，把生活中積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)重新組織整理，從已知的信息、材料聯(lián)想到另一信息、材料，使思維向四周輻射向縱深發(fā)展，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花。我在平時(shí)的作文教學(xué)中主要訓(xùn)練學(xué)生的相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想三種聯(lián)想能力。相似聯(lián)想是指由一種事物聯(lián)想到與之相同或相似的另一事物的聯(lián)想。例如“風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生由自然界的微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)聯(lián)想到人類社會(huì)的吃喝風(fēng)、請(qǐng)客風(fēng)、貪污風(fēng)、搶劫風(fēng)、滿面春風(fēng)；例如“網(wǎng)”，由有形的魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)、鐵網(wǎng)想到無形的法網(wǎng)、人情網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、因特網(wǎng)；例如“橋”，由人行道上的石橋、板橋、天橋聯(lián)想到公園里的拱橋、花橋、九曲橋，再聯(lián)想到社會(huì)上的成功之橋、親情之橋、友誼之橋、愛情之橋。相反聯(lián)想是一種由事物的正面想到它的反面或?qū)α⒚?，或由事物的反面想到它的正面的?lián)想。如由魯迅的 “拿來主義”想到當(dāng)今的“送去主義”；相關(guān)聯(lián)想是指由某一事物聯(lián)想到與之相關(guān)的其它事物，即“睹物思人”“觸景生情”。

二、讓學(xué)生讀優(yōu)秀范文寫模仿文章

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合是提高作文水平的重要方式。學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，他們的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)。讓他們多讀優(yōu)秀文章，隨時(shí)寫模仿文，對(duì)于他們作文能力的提高不失為一種很有效地方法。讓學(xué)生在心中多放置美文，同時(shí)推薦一些適合孩子模仿借鑒的好文?；蛞?yàn)槠渲黝}，或因?yàn)槠洳牧?，或因?yàn)槠洳季郑蛞驗(yàn)槠湔Z言都可以取可借鑒的地方。比如推薦課內(nèi)的篇目《走一步，再走一步》，用記敘描寫來敘事，用議論抒情來點(diǎn)明主旨。《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”為線索貫穿全文，組織材料時(shí)，運(yùn)用了插敘?！蹲詈笠徽n》，表達(dá)愛國(guó)的主題，是通過塑造兩個(gè)核心人物而體現(xiàn)出來的。塑造人物的方法各有側(cè)重?？坍嬓「ダ墒?，用的是心理描寫，他成為全文的線索人物，文章就是以小弗郎士的見聞感受和他的心理變化為線索來貫穿全文的。而塑造韓麥爾先生則主要通過他的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們塑造出的不僅僅是一位優(yōu)秀的教師，更是一位愛國(guó)的志士。這里我們就學(xué)會(huì)了塑造人物的基本方法。細(xì)心的孩子還可以注意到細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物也有著不可忽視的作用。學(xué)生的作文平鋪直敘的情形很普遍，可以學(xué)著在敘述中適當(dāng)加入描寫，事情就會(huì)生動(dòng)起來，人物也會(huì)鮮活起來了。

三、為“創(chuàng)新寫作”創(chuàng)造有利的空間和環(huán)境

寫作能力的提高不僅僅考作文課上的功夫，反過來說，如果單憑借作文課堂來提高作文水平，恐怕是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，我們必須為作文教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境和空間。

（一）淡化理論指導(dǎo)，重視寫作實(shí)踐，使學(xué)生找回創(chuàng)新的方向。比如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫真情感的文章的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的合理性虛構(gòu)，實(shí)際上，創(chuàng)造性想象就是建立在虛構(gòu)的基礎(chǔ)之上的。 “我手寫我寫心”“我手寫我情”，即是重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的典型范例。

（二）結(jié)合課堂內(nèi)外，克服學(xué)生為文而文的寫作傾向。作文應(yīng)是對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物，有鮮明的個(gè)性色彩，不受任何限制，并體現(xiàn)出表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生作文的空間和思路引到平時(shí)的寫作當(dāng)中，隨時(shí)隨地寫出自己的感受，在作文課上進(jìn)行加工提煉，這也是提高語言文字的表達(dá)能力的過程。如框定在作文課上會(huì)使大部分學(xué)生缺乏興趣，走上為寫作文的歧途，甚至套用模仿抄襲的文章應(yīng)運(yùn)而生。尤其是語言基礎(chǔ)較差的學(xué)生?？赡苊總€(gè)老師都有同樣的感受，那就是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的作文水平一般，但他們的隨筆、日記卻相當(dāng)不錯(cuò)。這正是因?yàn)殡S筆、日記能寫出他們的真情實(shí)感，有他們自己獨(dú)特的視角，鮮活的思想，他們有真實(shí)的體驗(yàn)的經(jīng)歷，真正經(jīng)過自己的思考，所表達(dá)的內(nèi)容是個(gè)性化的生活。而大作文一般表現(xiàn)的共性化的生活，勢(shì)必對(duì)一些無生活積累的或者生活積累較少的學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

總而言之，作為教師，要對(duì)學(xué)生的詞匯、素材積累進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的語感，讓他們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的去思考，并將自己所想轉(zhuǎn)化成文字，一步一步編織成有思想的文章，同時(shí)要吸引學(xué)生的興趣，讓他們不要把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是要形成一種習(xí)慣。提高寫作能力，不止有一種方法可循，可以有很多不同的方式，但最終的結(jié)果只有一個(gè)，只要能讓學(xué)生熱愛生活并善于發(fā)現(xiàn)生活，樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)都是好方法。

（責(zé)任編輯 曾 卉）