現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的應用

張云滸

【摘 要】本文通過對現(xiàn)代教育手段的研究，探究其在初中語文當中所能起到的作用，以幫助學生更好地學習語文，提高初中語文的教學質(zhì)量，保證教學方針，以提升教育手段為主要方式，最終達到教育的目的。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育手段；初中語文教學；應用研究

時代在進步，科技在發(fā)展，教育的水平以及方式和手段也在不斷地進行擴張和延伸，在這樣的信息化時代背景下，我們通過各種先進的教學設備以及儀器，幫助初中語文教學能夠更好地開展，幫助學生能夠更好的理解語文知識。從教學理念上出發(fā)，最終將教學與實踐以及這些現(xiàn)代化的教學手段相聯(lián)系，找到以往教學瓶頸的突破口，達到最終提升教學效率，幫助學生更好地學習語文知識的最終目的。

一、現(xiàn)代化的教育手段語文教學中的應用原則

在運用現(xiàn)代化的教育手段過程中，我們通常把一些電子技術作為主要的信息載體，通過計算機以及多媒體的相關應用技術將其與課件聯(lián)系在一起，相互融合，達到展現(xiàn)的絕佳條件，幫助學生能夠更好地通過更加豐富多樣的形式將知識進行呈現(xiàn)并深入學習和探討。但是在這個過程中，我們進行課堂知識學習時，還需要把握一系列的相關性原則。首先是科學性原則，學習的課件資料應當與實際進行聯(lián)系，符合相關課程標準以及要求，以開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生語文知識學習能力為主要的目的，將知識重點放在理解和記憶上，使學生能夠更好地投入到學習當中，能夠將那些理性的資料與感性感官結合在一起。第二個需要把握的原則就是先進性原則，需要跟上時下發(fā)展的步伐，讓學生能夠有效的進行學習方式上的調(diào)整與改革，盡量減輕學生的學習負擔，達到教學質(zhì)量和水平的不斷提升，這樣才能突破傳統(tǒng)的教學格局，使教學有一個先進性的直觀氛圍。第三個需要把握的原則就是可操作性原則，所有在進行現(xiàn)代化教學的過程中都必須要有一個切實可行的計劃，把握上課的時間，使教學擁有重點，具有實際的可操作性。

二、利用現(xiàn)代教育手段的教學優(yōu)勢

使用現(xiàn)代化的教學手段，通過網(wǎng)絡作為教學的平臺，將資源共享，能夠更加的體現(xiàn)教學的多樣化、參與性以及個性化。它擺脫了以往單一的教學模式，減少了以前板書教學形式所浪費的時間。能夠通過課前的教學資料發(fā)布，幫助學生完成課前預習，使學生能夠更好的自主地控制學習的進度。而且它所展現(xiàn)的是最直觀形象和生動的知識學習形式，能夠幫助學生通過成果的展示進行交流，使學生能夠通過小組學習達到形式上的活潑多樣，能夠更好的展現(xiàn)自己。網(wǎng)絡的教學資源能夠迅速地傳播，儲存大量的學習資料，使學生在復習查找的過程中更加的方便簡潔。

三、現(xiàn)代化的教育手段具體的運用方法

在具體的現(xiàn)代化教育手段巧妙應用的過程中，我們可以將初中語文的閱讀教學融入現(xiàn)代化的教育手段。以前的閱讀方式主要是讓學生自己進行課后閱讀，學生在閱讀的過程中會出現(xiàn)注意力不集中，中途退卻的現(xiàn)象。但是將現(xiàn)代化的教育手段融入到閱讀當中，就能夠通過一些抽象的內(nèi)容與形象化的直觀轉變，達到閱讀上的瓶頸突破，調(diào)動學生的學習積極性，起到感性認識的目的[1]。使語文的閱讀能夠更加的方便記憶和理解，增加了學生的學習興趣。比如以前讓學生閱讀《紅樓夢》名著時，學生由于其文言文的形式以及大量的詩歌聚集而產(chǎn)生一種閱讀上的枯燥感，學習的過程中也很有難度，但現(xiàn)在我們可以通過多媒體的形式播放一些《紅樓夢》的短篇，通過這種有趣的形式激起學生閱讀紅樓夢的興趣。那么相對應的一些古代的詩歌、散文、詞曲教學過程中，我們也可以利用多媒體的形式，為學生營造一個良好的學習氛圍和情景。比如我們在學習《木蘭詩》這一課文的過程中，由于其年代的久遠性以及詞語上的晦澀難懂性，我們在以往學習的過程中就會出現(xiàn)一些理解上的障礙，現(xiàn)在我們可以通過多媒體的形式播放一些《木蘭詩》文章經(jīng)典的朗讀朗誦音頻，讓學生通過聆聽的過程，感受木蘭詩所表達的情感和朗朗上口的韻律，產(chǎn)生對課文學習和深入探究的興趣。同時也可以播放一些關于花木蘭的影視短片，讓學生了解主人公的英勇果敢和獨特的女性魅力[2]。

總之，語文知識的學習是一個非常豐富多彩的學習過程，所需要學習到的知識也包含甚廣。初中階段的語文知識學習是一個學習方式的培養(yǎng)以及習慣形成的過程，目的是讓學生能夠初步接觸中國古典文化以及現(xiàn)代優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生的語文文感，使學生能夠在情商、智商上達到一個突破，形成自己的知識網(wǎng)絡構造。因此在教學的過程中，許多文章以及知識內(nèi)容的學習會更加的偏向記憶和抽象，為了培養(yǎng)學生的想象能力，使學生能夠將抽象轉化為具體，加深學生理解和記憶的過程，就可以使用這些現(xiàn)代化的教學工具。現(xiàn)代教育工具可以用圖片、音頻、視頻等形式將原本單一的文字轉化為各種各樣的形式，再這種各種各樣形式的知識再現(xiàn)過程中，學生就能夠反復的對知識進行記憶、了解和理解，最終提高學習的效率。

參考文獻：

[1]徐桂芬，羅興文.現(xiàn)代信息技術與課程整合教學方式下教師角色定位[J].綿陽師范學院學報，2015（1）.

[2]朱清華.現(xiàn)代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考 [J].新課程研究：基礎教育，2013（11）.