淺談讓適合教育帶孩子走進音樂世界

孫雪梅

摘要：真正的讓音樂走進生活，從生活中捕捉音樂的美好，讓生活溶入音樂，在音樂中感受生活的美。帶領學生走出封閉的教室，把大自然與社會作為音樂課堂，不拒絕社會，不脫離時代，設計出開放的、內容豐富的、貼近生活的音樂教材。讓學生在生活中學習音樂，在實踐中感受音樂，在創(chuàng)造中理解音樂，真正的實現適合教育。

關鍵詞：以人為本；自尊心；音樂興趣

“以人為本”及教育的本質是人的活動，教育的直接目的就是為了人的發(fā)展。在教育教學中以學生為中心，一切教育都是為了學生的全面發(fā)展，每一門學科都是面向全體學生。長期以來，音樂教育強調以音樂知識為本位的傳統教學觀念，教育的實踐與研究過多的偏重以音樂技巧為核心，忽視了“以人為本”的適合教育，以至割裂了音樂本身所蘊涵的文化底蘊，拋開了學生，沒有針對“人的發(fā)展”，達不到音樂教育的目的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育——適合教育”。音樂教育工作者要首先認識到這一點，才能在教育教學中有所突破。

一、樹立“尊重學生”的教育觀念

“以人為本”的適合教育，首先是要尊重學生，尊重是現代教育的第一原則。沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就不會有個性的發(fā)展。在教學中教師要與學生之間建立起平等、民主、和諧、相互尊重的新型師生觀。

（一）音樂教育要面向全體學生

現代家庭越來越重視孩子的素質教育，在中小學校校園里“小音樂家”到處都是，這些孩子們代表學校參加各類的藝術比賽，教學中教師也特別偏愛他們，鼓勵贊揚都留給他們，使大多數學生受到冷落。音樂教育成了少數人的專利，違背了素質教育的宗旨?！耙匀藶楸尽钡倪m合教育就要關注每一名學生，教學中就要認真對待每一名學生，教師選擇教學形式，教學方法，確定教學內容以及教學進度時，應根據全體學生的基本情況來考慮，衡量教學效果應以全體學生掌握的知識，技能的程度為標準。多鼓勵和贊揚沒有音樂基礎的學生，在音樂課外活動設計中，要以內容豐富、形式多樣來適應多數學生不同音樂能力，不同興趣的需要。例如：開展班級歌詠比賽活動，組織音樂興趣小組，舉行音樂欣賞講座等。讓每一名學生都參與到音樂活動中來，感受音樂的樂趣，成為音樂的主人。

（二）要尊重學生的自尊心

自尊心人皆有之，學生也是人，也有個性有尊嚴，作為一名教師應是學生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學生的自尊心，那樣不僅不會促進學生奮發(fā)學習，還

會使之失去對音樂的興趣，甚至產生厭惡感，憎恨音樂課。教師不經意的傷害，也許扼殺的就是“貝多芬”，“莫扎特”。保護、尊重學生的自尊心，不僅能激發(fā)學生對音樂的興趣，還能給他們帶來自信和成就感。尊重學生包括很多方面。如尊重學生個性的差異性，尊重學生的人格尊嚴，尊重學生對學習方式的選擇，尊重學生的意見與見解，尊重學生的想象力和創(chuàng)造力，尊重學生的創(chuàng)造成果等。日本著名的小提琴家、教育家曾多次呼吁：“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然所賦予的美好力量”。應該說生命是崇高的、偉大的力量，作為教師應該懷著崇敬的心情，大自然給予孩子們這一美好的生命，如果把他變成“廢料”那就太遺憾了。作為教師應該有這樣的責任，無論什么樣的孩子都有權利享受適合自己的教育，都應該一樣的受到尊重。

二、樹立“以學生為中心”的適合教育

音樂是以情動人，其感染作用是潛移默化的。如果我們在孩子沒有愿望的情

況下，強制他們去學習音樂，那就會產生逆反心理，使學生憎惡那些監(jiān)督他們學習音樂的人。許多學生在一入學時對于音樂課特別有熱情，但是，由于教育形式的陳舊老化，使之漸漸地不喜歡音樂課，在能體會到音樂的美妙之前，就拒絕和放棄了學習音樂。這種現象在中小學音樂教學中普遍存在。為了學會一首歌曲，必須先唱那令人頭疼的“小蝌蚪”，還得搞清這個音符唱幾拍，那個音符有多長等。明明是非常好聽的樂曲，非讓我們搞清幾個樂段，還必須按照老師的思路想象每段都描寫了什么？最可怕的是樂器課，學生不得不一遍又一遍地進行枯燥的技術練習，學習自己不喜歡的樂器。教學過程在教師的控制中，學生在音樂課堂中失去了自由，這種被動接收方式，“鎮(zhèn)壓式”的教學形式令許多學生失去了對音樂的興趣?！耙匀藶楸尽钡倪m合教育，必須改革教學方式和學生的學習方式，讓學生輕輕松松地學習、創(chuàng)造的學習、探究適合自己的學習方式。

1、從參與授課形式上解放學生

改變固有的座位排列，根據教學內容的需要，可設計成弧形、半圓形、蝴蝶狀、軌道狀、自由式等，給學生足夠的空間。

2、從思想上解放學生

教師要放下權威變成朋友，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的氣氛中學習音樂。

3、變被動學習成為主動探究

學生的學習同樣是一種發(fā)現，學習者自己發(fā)現的才是最重要的和富于個人特色的知識。 實踐證明：由學生自己發(fā)現弄懂的知識，要比教師教的印象深刻得多，所以教師的主要任務是引導、點撥。

4、注重情感互動

由于音樂形象是模糊的、非語義的，在欣賞音樂和表現音樂的過程中，每個人都由自己的感情體驗和情感表達， 適合教育是一種雙向的活動的過程，一方面是向學生傳授知識和技能，另一方面也是從學生那里獲得信息和受到啟發(fā)。

5、改革教材內容

音樂教師要大膽地參與改革于創(chuàng)新，不要被教材所束縛，尋找學生喜歡的內容與形式。我國的民間音樂浩如煙海，教師可以帶領學生去收集、去探索。比如說唱音樂、戲曲音樂、京劇音樂的生成與演變等。與學生一起感受民間音樂。如今流行音樂已經深入人心，很多學生都是“追星族”，我們?yōu)楹尾焕眠@一點培養(yǎng)學生的音樂興趣。當然教師在選材時要慎重，像《大中國》、《黃河源頭》、《青藏高原》等，都是良好的音樂教材，既培養(yǎng)了學生對音樂的興趣，又達到弘揚民族音樂文化的目的。

三、讓音樂課貼近生活的適合教育

一位哲學家說過：“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有，無時不在”。音樂即生活，理解生活才是理解音樂。音樂教育應該是一種開放的形勢，強調應用和生活。在音樂教學中如果我們單純的把學生局限在課堂及課本上，那么無論是學生感受音樂、表現音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)還是學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，都難以達到教育的目的。所以，音樂教學必須突出學生的主體地位，必須與學生的生活、社會實踐緊密結合。音樂教育內容要真實生活化，更多地聯系學生面臨的生活環(huán)境設計教學，增加于現代生活聯系密切的流行音樂和通俗音樂內容，學會探索并處理現實音樂生活中諸多實際問題。

真正的讓音樂走進生活，從生活中捕捉音樂的美好，讓生活溶入音樂，在音樂中感受生活的美。帶領學生走出封閉的教室，把大自然與社會作為音樂課堂，不拒絕社會，不脫離時代，設計出開放的、內容豐富的、貼近生活的音樂教材。讓學生在生活中學習音樂，在實踐中感受音樂，在創(chuàng)造中理解音樂，真正的實現適合教育。

教學中可以帶領學生去設計自己的音樂天地。

例如：

1、設計并制作一本學生喜愛的歌曲集。

2、結合教學組織學生去音樂廳聽音樂會。

3、收集有關音樂方面的資料：如“某個音樂家的生平，少數民族音樂的特點”等。

4、認識了解國粹“京劇”。

5、組織同學音樂會或家庭演出。

6、出版音樂小報。

例如，可以是校級的，也可以是班級的；讓學生自己收集資料，自己設計版面。

7、舉辦座談會，談談你對通俗音樂的看法，聊聊你喜歡的原因等

總之，適合教育進課堂必然使音樂教學充滿活力。讓音樂教學貼近生活，走進生活。使孩子們真真切切地感受音樂的存在，不必顧及“五音不全”，打開音響，充滿生機的一切就開始了，因為音樂的一切就在你的身上。