在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

于秀蘭

摘要：小學(xué)《品德與社會》教學(xué)，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)，教材中的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著心理健康教育，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的完善具有重要作用。通過用心發(fā)現(xiàn)，尋找小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的契合點，與心理素質(zhì)培養(yǎng)巧妙結(jié)，推進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：品德；社會；心理素質(zhì)

《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在課程的設(shè)置的原則上強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)課程的綜合性。在教學(xué)中，內(nèi)容除了富有生活化以外，還有很多方面有效的整合了心理教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、充分認(rèn)識小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義

1.基于現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)課表中，沒有進(jìn)行專門心理課程的設(shè)置，心理課程一般用班隊會課程時間，每兩周一課時；而《品德與社會》課程設(shè)置為每周兩節(jié)課，而且課程內(nèi)容緊緊結(jié)合生活，教學(xué)內(nèi)容會與心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容相吻合。如果教師有意識的將《品德與社會》課程與心理課程有機(jī)整合，將會有效促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。因此，教師在《品社》教學(xué)中積極挖掘心理素養(yǎng)培養(yǎng)，將會有效推進(jìn)《品德與社會》教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。

2.小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)，教材中的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著心理健康教育，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的完善具有重要作用。比如小學(xué)三年級上冊第一單元《相信我能行》中，設(shè)計了《夸夸我自己》《我的興趣愛好》《困難算什么》《取人之長 補(bǔ)己之短》，從內(nèi)容上不難看出，與心理健康教育培養(yǎng)的自我認(rèn)識感知、自信心、意志力是有效結(jié)合的。可見，課程設(shè)置關(guān)注了學(xué)生品德的同時，兼顧了學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、用心發(fā)現(xiàn)，積極尋找小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的契合點

教育家陶行知先生提出：“生活即教育”?！镀返屡c社會》的課標(biāo)也指出“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的?！毙W(xué)《品德與社會》的課程內(nèi)容恰恰融入了學(xué)生大量的日常生活的教育實踐。作為教師要積極發(fā)現(xiàn)兩項課程的契合點，讓心理素質(zhì)培養(yǎng)成為一種潛移默化的春雨，悄悄播撒在學(xué)生的心田。因此在教學(xué)中要用心發(fā)現(xiàn)《品德與社會》教學(xué)中心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在以小學(xué)三年級《品德與社會》的教學(xué)內(nèi)容為例。在上半年第二單元《溫馨的家》設(shè)計了人人都有自己的家，我在家能做些什么，一家人說說心里話；第三單元課程設(shè)計了《愛在校園》，其中設(shè)計了我和同學(xué)、愛我們的老師、我愛班集體、我為學(xué)校自豪，這些無不涵蓋了人際溝通、人際交往、親子教育的內(nèi)容，如果教師用心去發(fā)現(xiàn)，就能在教學(xué)中對學(xué)生品社教學(xué)的同時，進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。再如四年級《災(zāi)難無情人有情》的單元設(shè)計中，進(jìn)行了生活中也有災(zāi)難、當(dāng)災(zāi)難來臨時、人間自有真情在、災(zāi)難后的思考的內(nèi)容，每一節(jié)都是觸動人心的心理健康教育的內(nèi)容所在，教師如果只用《品德與社會》的思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所獲得的也只是思想層面的接受教育，如果把心理實踐、心理體驗融入于課程教學(xué)之中，定會觸動學(xué)生心靈。如在生活中也有災(zāi)難的設(shè)計中，運(yùn)用心理健康教育的思路進(jìn)行引入，體驗災(zāi)難如果突然發(fā)生所做出的心理反應(yīng)，讓孩子們充分進(jìn)行心理體驗，然后再進(jìn)入思品課的教學(xué)，孩子們將不會只是說教式或是思想上確定怎樣好怎樣不好，而是感受到災(zāi)難來臨時，心理上的充分體驗，繼而在思想上進(jìn)行感知，增加了心理抵御方法的需求；教師再進(jìn)入下一課的課程《當(dāng)災(zāi)難來臨時》的教學(xué)中，緊扣學(xué)生心理需求，不僅讓孩子們解決了如何面對災(zāi)難，也發(fā)自內(nèi)心的學(xué)會了如何避險的本領(lǐng)，同時，還能夠提升了認(rèn)識災(zāi)難是有不可預(yù)測性的，正視災(zāi)難發(fā)生并以更好地形式在災(zāi)難中逃生的重要意義。然后步步延伸，步步緊扣心弦，那么，學(xué)生所獲得的是一生重要的心理與思想財富的完美結(jié)合。

三、真心投入，《品德與社會》與心理素質(zhì)培養(yǎng)巧妙結(jié)合

1.在日常教學(xué)中，要善于運(yùn)用心理教育的方法理論，將心理教育推動《品社》教學(xué)的深入

《品德與社會》教學(xué)過程中，如果光用教育的方式，學(xué)生也能學(xué)到辨別是非、認(rèn)識社會的目的，但是能夠?qū)⑿睦斫逃谌胗诮虒W(xué)之中，會使學(xué)生從心靈上觸動，從而獲得成長和獲得，并會永遠(yuǎn)難忘。因此，在教學(xué)中，要善于把握《品德與社會》與心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生心理素質(zhì)。

2.將積極心理學(xué)潛移默化的融入《品德與社會》教學(xué)過程中

生活中積極心理學(xué)會讓一個人陽光向上，積極進(jìn)取，同時也能讓人人際交往良好，家庭幸福開心。我們也有俗話說：健康的人快樂多。這里所指的只是身體健康，而對于一個心理健康的人來說，快樂應(yīng)該是更多的。心理健康的人能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。所以在《品德與社會》教學(xué)中，可充分利用“積極心理學(xué)”的作用，讓學(xué)生學(xué)會用心觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美，感受生活的樂趣，讓積極的心理狀態(tài)不斷影響學(xué)生的心理發(fā)展，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。我在平時的《品德與社會》的教學(xué)中，善于積極發(fā)現(xiàn)陽光，引導(dǎo)學(xué)生健康向上。比如在六年級下半學(xué)期的毒品預(yù)防教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生通過視頻感同身受毒品帶來的危害，還用對比的形式讓學(xué)生進(jìn)行生活選擇，學(xué)生通過觀看和心理模擬體驗，學(xué)生自然選擇了健康幸福的生活，自覺拒絕毒品侵入的生活。接下來，學(xué)生自然會提出“如何拒絕”的問題，于是我與學(xué)生們一起體驗拒絕別人時的心理模擬，用小品及實踐操作的形式，讓學(xué)生學(xué)會拒絕，追求健康幸福的生活。

總之，重視心理健康教育，在《品德與社會》教學(xué)中，充分挖掘有效方法，巧妙融入心理教學(xué)元素，圍繞《品德與社會》教學(xué)各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡與心理特點，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在思想教育的過程中，汲取心理教育的營養(yǎng)，讓學(xué)生人格、思想全方位發(fā)展，是一名《品德與社會》課的教師的素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要責(zé)任，更是一項永遠(yuǎn)遵循的教育理念！

參考文獻(xiàn)

M.《積極心理學(xué)》 美國 克里斯托弗-彼得森