班級文化建設的幾點思考

賈寧

摘要：班級文化是一種讓學生有共同的心靈歸屬感的精神牽掛，是班主任凝聚力量、凝聚人心的粘合劑，它是一種個性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

關鍵詞：環(huán)境文化；精神文化；制度文化；班風；學風；責任

班級文化是一種讓學生有共同的心靈歸屬感的精神牽掛，是班主任凝聚力量、凝聚人心的粘合劑，它是一種個性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！卑嗉壩幕淖饔茫拖蟠河暌粯樱虧欀鴮W生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

一、營造和諧優(yōu)美、求實向上的班級環(huán)境文化

班主任要積極組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每個角落都具有一定的教育內(nèi)容，富有教育意義，營造教育氛圍。要力求讓教室的墻壁“會說話”。比如開學初我班主辦了以“軍訓的日子”為主題的墻報，我們將軍訓期間照的照片擺成一個心形展出，這期墻報一上墻就立刻成為了班里的焦點，孩子們一到課間就會圍過去欣賞，軍訓已經(jīng)過去幾個月，我們班的孩子們還總會看著那些照片回憶過去那些痛并快樂的日子。讓孩子們通過這樣的墻報感受到了班級的溫馨。

另外一個墻報可以說是我們班班級文化的中心：“今天我得100分”，學生們用信封收集平時各科小測得滿分的卷子，當累積到五個100分時，就可以到學習委員那換取小貼畫，到學期末的時候就可以根據(jù)貼畫的多少換取不同的獎品。這樣做不但讓學生非常喜歡平時的檢測，而且又能夠對檢測給予足夠的重視，而檢測就會對學生的學習發(fā)揮更好的作用，對提高學生的學習興趣也起到了非常好的效果。

我班還專門為考試成績突出的同學設計了一塊展板，將優(yōu)秀同學的照片貼上去，這塊展板的設計主要有兩個目的，一是樹立學生學習的榜樣，二是為了激勵這些學生繼續(xù)努力，為集體爭得榮譽。另外每次考試過后我都會針對不同層次的同學寫一段激勵的話貼在墻報上，很多學生都會因此備受鼓舞。通過這些班級文化的建設，讓學生們真切地感受到我們的班級是一個溫馨，學習氛圍濃厚，又非常積極向上的集體。無形當中，集體的凝聚力正把每一個學生緊緊地吸引到一起。

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風、學風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。一個良好的班集體要利用正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，在學生出現(xiàn)問題時，我會及時組織學生針對問題進行分析討論，并引導學生從集體的角度出發(fā)去看待同學的錯誤。我班的學生集體榮譽感很強，每當有同學犯錯誤時，不等班主任教育，在班里就已經(jīng)受到了來自其他同學嚴厲的譴責。同時，犯錯的同學也認識到自己的錯誤給班級、給同學帶來了不良影響，慚愧不已。正是因為班內(nèi)有了正確的集體輿論，集體的凝聚力，才使我班幾個調(diào)皮的孩子都有了非常大的轉變。因此善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣，對于一個班級來說是非常重要的。

另外，對于學風建設，我鼓勵學生們嘗試合作學習。因為我們班的學生語言表達能力比較欠缺，所以我通過集體思想教育、個別談話等方法對他們進行鍛煉與培養(yǎng)，班里的個別同學能夠在沒有老師的情況下組織同學講一些練習，學生們也能比較好的配合。這樣，班里就形成了比較好的學習氛圍，學習中的一些問題就可以通過同學間的講解得以解決。

三、打造感恩擔當、團結向上的班級精神文化

班級精神風貌就是精氣神：“精”是精神，是自信，是意志，是動力；“氣”是氣質(zhì)，也就是我們班與眾不同的地方；“神”是神采，是要求大家積極向上，頑強拼搏。有了精氣神的班級就有了積極向上的激情，就有了戰(zhàn)勝困難的意志。我在班級精神文化建設中特別注重打造班級的“精氣神”。

注重對學生的思想引領，培養(yǎng)他們堅強的意志力，讓他們富有激情，學會感恩。讓孩子們走進良鄉(xiāng)五中的第一天起，就樹立自己的人生目標，做一個有益于社會的人，在生活中磨練自己，踏實學習，掌握學習的技能，積累處理問題的方法，學會自立。在五中學習三年，當他們走出母校之后，不但學會報答父母的養(yǎng)育之恩，還要報答母校和老師的教育之恩，讓他們懷揣著讓別人因為我的存在而感到幸福走向社會。全員寄宿制學校，三年朝夕相處，日夜的陪伴，感念師恩，學會與老師相處，學會與同學相處，對待老師的批評和教育心存感激，對待同學的關心幫助心存感激。更要報答祖國的培育之恩，因為我們享受了國家給予的太多的關懷，我校學生享受“三免兩補”（免：伙食費、住宿費，回家車費）政策，享受山區(qū)搬遷工程帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源。常懷感恩之心，促學業(yè)有成。通過三年的學習讓孩子們獲得繼續(xù)學習和深造的機會，獲得持久發(fā)展的動力，獲得自食其力的方法，回報社會。

教會學生學會做人，學會與人相處。班級的人際環(huán)境是由班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，從某種意義上來說：學會與人交往是一種高級形式的班級文化。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生，學生與學生之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。在這方面，我經(jīng)常會抓住日常成活中的細節(jié)，教會孩子如何與人交往。記得我們班剛剛建立不到一個月時，學生之間就發(fā)生了很多矛盾，結果一問都是因為學習和生活中的一些瑣事，但對于剛剛步入初中校園，遠離父母身邊的他們來說與同學之間的小摩擦就好像天大的事，總也想不開，解決不了。為此，我發(fā)動班委組織了我班的第一次主題班會，班會的主題就叫做“讓我們打開心結，暢所欲言——為創(chuàng)建和諧班級體我們共同努力”。正是由于這次班會的召開，不但讓學生們明白了如何看待和解決同學之間的矛盾，還大大增強了班集體的凝聚力！

四、創(chuàng)設綠色長遠、人人參與的班級制度文化

制定班級制度。讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論修訂，制定了《班級公約》，并輔之以品德考核及紀律量化標準，達到對學生日常行為評價規(guī)范化、具體化和制度化。

成立務實有力的班委，培養(yǎng)班級骨干。由學生推選出候選人，候選人發(fā)表競聘演說，學生進行公投打分。最后產(chǎn)生的班委宣誓就職。這樣推選出的班干部能以身作則，在學習、工作及品德等方面起模范帶頭作用。使班委會真正成為了連接老師和同學們的橋梁。有力地增強了班集體團結奮進的向心力。

人人參與班級管理，人人為集體做貢獻。充分發(fā)揮學生的主體意識。在我班，職務頭銜是最多的，比如值日班長、資金創(chuàng)收員、財產(chǎn)保護員、衛(wèi)生員、電教管理員、行為督察員……人盡其才，物盡其用，根據(jù)每個學生的特長分配職務，由班委進行調(diào)試；比如我班的財產(chǎn)創(chuàng)收員，在軍訓時利用休息時間，在各個垃圾桶內(nèi)撿拾飲料瓶238個，僅一個學期就為班級創(chuàng)收135.8元，這筆開支全部用于對學生的獎勵和班內(nèi)建設上。

五、優(yōu)化班級活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生責任意識

我們學校的課余活動和評比是非常豐富的。我會根據(jù)每月的主題教育制定本班的活動計劃，以創(chuàng)新思維方式來確定主題。比如開學初組織的“我給班主任提意見”主題班會，我選擇了辦公室旁聽的位置，敢于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾?？吹綄W生學業(yè)緊張，于是利用空堂課開展“批評和自我批評”的辯論會。為了方便學生鍛煉，我自掏腰包購置一些器材，開展了跳繩、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等體育活動。書畫比賽活動開展得生動活潑、有聲有色，為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自我、積極參與的機會。經(jīng)典誦讀活動中，發(fā)掘各類資源，完善讀書機構，建立班級圖書柜，開展多樣的讀書活動。比如確定共讀數(shù)目，每月開展班級讀書會；寫讀書日記，定期交流評比；制作讀書小報，分享讀書體驗；鼓勵家長和孩子進行親子共讀，讓書香從班級彌漫到家庭等。另外，我非常重視學校、年級舉辦的每一次活動，通過這些活動和評比，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。比如我班在參加年級組織的課間操評比活動中，我給他們定下了“勇奪第一”的目標，并參與到他們當中去，幫助他們更好的準備比賽，正是由于老師的重視，使得孩子們都非常積極踴躍的準備和練習，并協(xié)助老師共同設計班級特色表演。通過全班的努力，最終取得勝利。每次班級得獎，我都大張旗鼓宣傳，都要充分肯定學生的努力和付出，每一個人都與班級榮譽息息相關，每一個人還要在班級獎狀上簽名，孩子們強化了自己的責任意識。

通過幾年的實踐，我深刻感受到：班級的管理是對學生精神文化的滲透，是對學生精神信仰的培育。一個集體，有優(yōu)美而富有內(nèi)涵的環(huán)境，有嚴格而有序的制度，有共同的目標和信仰，一定是一個攻無不克戰(zhàn)無不勝的集體。班級管理就是一種文化管理，打造班級魂魄文化，讓它注入每位學生的頭腦中，擁有這種魂魄文化的班級注定是最優(yōu)秀的。