淺談班級管理中的心理教育

劉暢

摘要：班級中處處有教育，在班級建設(shè)中我很注重班級建設(shè)給學(xué)生帶來的影響。根據(jù)一年級學(xué)生特點，和孩子們心與心的交流，從心出發(fā)，我對班級管理有了一些小的措施。首先要告訴孩子“你能行”。遇到問題要及時的找老師；不給同學(xué)貼標(biāo)簽，同學(xué)間要友愛；當(dāng)孩子們有了點滴進(jìn)步要多科學(xué)地評價。讓孩子樂于在學(xué)校學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：班級管理；心理；教育

“班級無大事，但處處有教育”，在班級管理中，我很注重班級建設(shè)給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。接手班主任工作時間不長，一切的工作方式方法都還在不斷地學(xué)習(xí)和探索中。相對于其他有經(jīng)驗的班主任，我的班級學(xué)生比較活躍，再加上他們是一年級的小朋友，需要我多次規(guī)范和提醒，因此我的班級管理除了制定一些班級制度外，最重要的一環(huán)就是和孩子們心與心的交流，讓他們做什么事情之前，要讓他們明白為什么。以下我就一年級學(xué)生的心理特點，談?wù)勎以诠ぷ髦械捏w會和感受：

一、告訴他們，你能行

接手一年級的班級時，我想想他們只是剛剛離開幼兒園的孩子，心里對他們充滿了憐惜。小學(xué)生活對于他們是陌生的、新奇的，而又無從下手馬上表現(xiàn)出色的。或許進(jìn)入到小學(xué)，一些孩子變得不適應(yīng)，小學(xué)里不是所有人都寵著、他護(hù)著他、幫他做完很多事情。焦慮、不服管教是他們的表現(xiàn)。就連我定下的小班干部也是不知如何是好。開學(xué)初，班級的工作，如打掃衛(wèi)生、開關(guān)燈、鎖門、收發(fā)作業(yè)等，全部是班主任一人完成。不只班主任自己很累，學(xué)生依然不適應(yīng)班集體生活，對于你完成的成果也不知道珍惜。我時常想，難道他們就真的什么事情都做不好嗎。于是我下定決心，把班級工作一點一點地分發(fā)下去，并告訴他們工作很簡單，他們一定能做好。其實我心里對初期“工作”的混亂和不到位已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，在他們無助時幫他們想辦法，叮囑他們處理方式。在晨午檢的時候我會總結(jié)最近的“工作”，表揚一些表現(xiàn)好的值日小組，對一些不足進(jìn)行提醒。開學(xué)第三個月，班里的值日情況得到了很大進(jìn)步，學(xué)生們也逐漸融入班級生活。在鼓勵與指導(dǎo)共進(jìn)的影響下，學(xué)生們不僅能把自己的學(xué)習(xí)工作處理好，還能主動要求承擔(dān)一些班級工作，整個班級向著一個好的方向發(fā)展。

二、有問題找老師

不久前，兩個學(xué)生在體育活動時間發(fā)生了沖突，哭著找到了我，身為班主任，我理應(yīng)了解一下情況，受傷的孩子很是氣憤，宣稱不會原諒對方，本來關(guān)系很好的學(xué)生，冷戰(zhàn)了起來。害人受傷的學(xué)生也很委屈，覺得不是自己的問題，性格使然，我問他三句，也不回答我一句，具體發(fā)生了什么，我也是一頭霧水。我把讓人受傷的孩子帶到辦公室，和他一起回憶了當(dāng)時事件發(fā)生的具體細(xì)節(jié)，幫他捋順了思路，他發(fā)現(xiàn)在這件事情中確實他要負(fù)主要責(zé)任：雖然操場是大家游戲的好場所，在玩耍的時候也要注意周圍的環(huán)境，無所顧忌的跑跳可能會給他人帶來麻煩。對于我們的結(jié)論，他也很服氣，接下來我們聊了一下怎樣向那個同學(xué)（他曾經(jīng)很要好的小伙伴）道歉的事，給這個傷人的小男孩出了一些主意。我又把受傷的學(xué)生帶到辦公室，進(jìn)門前告訴他對方想向他道歉，看看對方的道歉好不好，好的話，就原諒他吧，你們還是好朋友。受傷的孩子當(dāng)時仔細(xì)想了想說考慮看看。我把辦公室的空間留給了他們，孩子具體說了什么，我不是很清楚，但是放學(xué)時我看到他們時，兩個人又成了親密的好朋友了。雖然說孩子的脾氣，六月的天，說變就變，即使我不解決，或許他們兩個人幾天后又好了。但是作為班主任，遇到了問題就要解決問題。于是我在深思有些學(xué)生不知道怎樣與人相處后，我特意就“怎樣與同學(xué)和諧相處為話題”召開了一次班會，大家暢所欲言，明白了在班級這個大家庭里，人與人和諧相處的道理。

三、同學(xué)之間要友愛

孩子們是單純的，沒有壞心思的，同時也是有些“無知”的。他們不知道如何處理人與人之間的關(guān)系，但會任性的給一些人貼標(biāo)簽，來決定如何對待對方。這時候如果沒有成人的正確引導(dǎo)，后果會很嚴(yán)重。小w是班里的一個特殊的孩子。他因為患有癲癇曾休學(xué)一年，本應(yīng)上二年級的他，留在了一年級的班級。同學(xué)們與他相處了一個多月，漸漸發(fā)現(xiàn)了他與自己的不同，同學(xué)間的沖突不斷，其他學(xué)生不知道他為什么會有一些怪異的言行?？傆泻⒆酉蛭腋鏍睿f小w怎樣怎樣的。時間長了，我就覺得可能孩子真的存在一些小問題，但不可能每件事都是他的問題。所以我特別留心觀察了一下班里的課間活動，發(fā)現(xiàn)總有幾個孩子逗弄他，他一著急，就碰到或打到了孩子。一年級孩子年齡小，有時候需要老師直截了當(dāng)?shù)慕逃凸芾?。我利用晨夕會的時間和全班的學(xué)生（除了小w）進(jìn)行了交流，把小w的身體情況隱晦的告訴了大家。“小w曾經(jīng)得了很重的病，以致于去年休學(xué)了，因為很愛學(xué)習(xí)，今年他好了一些，重新回到了學(xué)校，和我們一起學(xué)習(xí)。但是由于他并沒有完全好，如果因為我們老是逗他，讓他再生病，是不是很不好？”班里孩子雖然年齡小，但是三觀很正。自那以后，同學(xué)們對他親切了很多，對于小w的一些行為包容度也高了，有時還會給予他一些幫助，班級環(huán)境和諧了很多。

四、對學(xué)生評價要漸進(jìn)式

學(xué)生在班級表現(xiàn)好不好，需要班主任給一個評價。當(dāng)我們評價一個學(xué)生時，不能一下子說的太滿，要以鼓勵為主，批評指導(dǎo)為輔。一味地表揚或是一味地批評都是不可取的。一味地表揚會讓意志力薄弱的學(xué)生飄飄然。我所教的班級就有這樣一個學(xué)生，他的起點比其他學(xué)生高，知識接受能力強，許多老師都喜歡他，可能向他表達(dá)喜歡的信息過于明顯，他變得飄忽不定，成績直線下滑。而一味地批評會讓學(xué)生意志消沉，讓情況變的更糟。對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較弱、學(xué)有困難的學(xué)生，還應(yīng)該以鼓勵為主，讓他有動力去參與到班級學(xué)習(xí)生活。

學(xué)校對于孩子們來說是一個“小社會”，他們在學(xué)校里接觸的人變得更多更全面，不可能遇到的所有事情都合他的心意，如何正確的與同伴相處是進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)生活的一門重要的“學(xué)科”內(nèi)容。作為老師，不僅要傳授他們課本知識，學(xué)習(xí)生活中的與人交往能力也是需要把關(guān)的。我們要通過我們和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)造一個好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子樂于在學(xué)校這個大環(huán)境中學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]謝云，好班是怎樣煉成的：小學(xué)班主任班級建設(shè)之道，北京：中國輕工業(yè)出版社，2016.1.

[2]王承凱，如何把握孩子心理，北京：中國紡織出版社，2017.2.