新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理研究

廖志浩

（廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)鹿洞小學(xué)）

摘 要：隨時(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息化進(jìn)程的加快，教育方式也在不斷地發(fā)展。小學(xué)時(shí)期由于其階段的特殊性，學(xué)生的德育管理開(kāi)始逐漸為大眾所重視。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期是非常重要的，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的行為以及性格等各方面正在形成，極易受到外界的影響發(fā)生偏差，因此，對(duì)新時(shí)代背景下小學(xué)時(shí)期德育管理的研究是非常有必要的。在進(jìn)行小學(xué)德育管理研究時(shí)，先闡述新時(shí)代教育背景下小學(xué)德育管理的重要性，接下來(lái)通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)資料并結(jié)合實(shí)際分析了小學(xué)時(shí)期德育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，為新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)教育；德育管理

小學(xué)時(shí)期是人生中最為重要的階段之一，小學(xué)校園的啟蒙教育對(duì)學(xué)生的影響不可謂不深。小學(xué)德育管理作為小學(xué)校園的重要內(nèi)容，越來(lái)越被社會(huì)所重視，而在社會(huì)逐漸發(fā)展中如何保證小學(xué)德育的質(zhì)量正是我們所需要研究的課題。就目前的研究來(lái)看，關(guān)于小學(xué)教學(xué)的研究較多，例如分層教學(xué)的方式研究等，但關(guān)于小學(xué)德育方面的研究卻寥寥無(wú)幾。做學(xué)問(wèn)之前先做人，新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理研究值得我們深思。

一、新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理改革的重要性

在小學(xué)德育管理中，主要包括兩方面的內(nèi)容，首先是基礎(chǔ)教學(xué)方面，主要是學(xué)生的各種課程教育；其次是生活方面，通過(guò)在各種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自身素質(zhì)，這些內(nèi)容在我國(guó)著名教育學(xué)家魯潔的文章《德育課程的生活論轉(zhuǎn)向——小學(xué)德育課程在觀念上的變革》中有所涉及。上述的兩方面，無(wú)論哪種教育都有一個(gè)目的：盡最大的努力保證學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中德、智、體、美、勞全面發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，一些教育課程可能發(fā)生改變，但是從始至終學(xué)生教育所遵循的主旨從未改變。

所以，為保證小學(xué)德育管理的質(zhì)量，在進(jìn)行小學(xué)德育管理改革時(shí)，要將新時(shí)代背景下的教育理念貫徹其中，完善小學(xué)德育管理，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，帶動(dòng)新時(shí)代的教育趨勢(shì)。這些正體現(xiàn)了進(jìn)行小學(xué)德育改革的重要性。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題

首先，管理內(nèi)容不清晰。在目前大多數(shù)的小學(xué)教育中，學(xué)校教育的形式不再拘泥于文化知識(shí)的傳授，開(kāi)始逐漸意識(shí)到小學(xué)德育管理的重要性，實(shí)行多方面、多層次的教育方式。然而，一些學(xué)校還沒(méi)有意識(shí)到其重要性，忽略了小學(xué)的德育，并沒(méi)有制訂相應(yīng)的計(jì)劃，導(dǎo)致小學(xué)德育管理混亂，內(nèi)容模糊不清，根本無(wú)從實(shí)施。

其次，缺乏專業(yè)的管理人員。就目前而言，在許多小學(xué)中，其德育管理人員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在著差異，這些差異可能會(huì)影響小學(xué)德育管理的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，德育管理人員個(gè)人的行為舉止甚至?xí)绊懙綄W(xué)生，產(chǎn)生更加不好的作用。尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)更為明顯，其教育人員文化程度不高，道路不通，學(xué)生很難接觸外界，一切的言行除了受父母的影響就是教師，這時(shí)候德育管理人員顯得更為重要。

最后，管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏。在學(xué)校，教師作為傳授知識(shí)的使者，其本身的文化程度不同，教育背景不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在著差異，這些都有可能會(huì)影響小學(xué)德育管理的效果。如果這些教師不具有相應(yīng)的德育管理知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，在最基礎(chǔ)的文化知識(shí)傳授中也許無(wú)影響，但是在德育中無(wú)法給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，盡管擁有完善的德育管理規(guī)劃，卻達(dá)不到物盡其用，不僅會(huì)影響教育教學(xué)，還會(huì)阻礙學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

三、新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理對(duì)策研究

首先，制訂清晰的管理方案。為確保小學(xué)德育的有效實(shí)施，學(xué)校在制訂管理方案時(shí)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地安排德育管理方案，管理人員根據(jù)學(xué)校的德育管理情況，制定清晰的管理內(nèi)容，并且及時(shí)地進(jìn)行完善與革新。

其次，加強(qiáng)培養(yǎng)管理人才。管理人員是小學(xué)德育管理中最為重要的部分之一，德育管理的有效實(shí)施離不開(kāi)專業(yè)人員的管理。而管理人才的培養(yǎng)有兩種方式，一是由學(xué)校從相關(guān)的師范類院校中篩選，聘請(qǐng)優(yōu)秀的德育老師到本校來(lái)工作；二是由學(xué)校對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，再擇優(yōu)選用。這兩種方式都能夠?yàn)樾W(xué)德育管理培養(yǎng)更為專業(yè)與優(yōu)秀的人員。

另外，加強(qiáng)交流與溝通。在小學(xué)德育管理探索中，院校之間的相互交流與借鑒可謂是最直接的方式。學(xué)校之間在相互交流的過(guò)程中，積極發(fā)現(xiàn)對(duì)方管理中的亮點(diǎn)，摒棄自身的不足，完善德育管理體系，優(yōu)化德育管理系統(tǒng)，解決德育管理經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)德育管理的研究是任重而道遠(yuǎn)的，需要堅(jiān)持不懈地前進(jìn)。隨著新課改的推進(jìn)、新時(shí)代的到來(lái)，新的教育理念不斷地深入到教育活動(dòng)中，在此背景下，有效的德育管理方案的實(shí)施，不僅能夠提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)，為整個(gè)教育系統(tǒng)的進(jìn)一步完善提供良好的環(huán)境。

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編輯 張珍珍