淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

郭金賓

（廣東省肇慶市四會(huì)市威整學(xué)校）

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師越來(lái)越希望能夠建立高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)以及思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)建立高效課堂是時(shí)代發(fā)展的必然。當(dāng)然，這也為教師提出了更高的要求。主要從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的措施這兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略探究

高效課堂的建立，是一線教師的理想追求。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，難度雖然有所降低，但更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，這需要教師把學(xué)生的生活情境生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)賦予趣味性。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不小的難點(diǎn)。所以說(shuō)，教師需要在原有的教學(xué)內(nèi)容中，不斷尋求突破，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)到東西，不僅僅是知識(shí)，還有思維方式等等，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，建立真正高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

其實(shí)，在相對(duì)固定的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是不會(huì)發(fā)生變化的，期間所傳遞的知識(shí)也是不會(huì)過(guò)時(shí)的。但是知識(shí)所承載的教學(xué)內(nèi)容卻是會(huì)過(guò)時(shí)的。每一屆的學(xué)生都有屬于自己的時(shí)代烙印。“80后”“90后”“00后”他們所接觸到的環(huán)境都是不一樣的，所以承載的教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，其中仍有一些教師的教案是沒(méi)什么變化的，僅僅是為了完成教參上的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的枯燥。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)嗎？

（二）教學(xué)方式單一

就目前的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，還存在填鴨式的教學(xué)方式。教師關(guān)注的是這一節(jié)課要講的是什么，而并非是學(xué)生能夠?qū)W到什么。教師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，而學(xué)生則是一臉的懵懂。學(xué)生與教師之間缺乏一定的互動(dòng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以反饋給教師。比方說(shuō)，采用多媒體教學(xué)方式，教師僅僅是利用多媒體的展示功能，讓學(xué)生從看黑板轉(zhuǎn)向看投影儀，這期間沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的變化，仍舊是單一的教學(xué)方式。

二、建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的措施

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提，是教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)φn堂有一個(gè)整體的把控，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。一方面應(yīng)該積極組織教師之間的互動(dòng)交流，形成思想上的交流，另一方面學(xué)校也應(yīng)該組織教師培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)素質(zhì)的提升提供良好的途徑。比如，在進(jìn)行正方體表面積計(jì)算方式的時(shí)候，可以采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找知識(shí)。在進(jìn)行未知數(shù)“x”教學(xué)中，便可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生更有代入感。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的教育內(nèi)容。與此同時(shí)，課時(shí)的安排、教學(xué)情境的設(shè)置、隱性知識(shí)的傳遞等，這些都需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，同樣一節(jié)課教授同樣的內(nèi)容，采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生是采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，缺少了中間的思考環(huán)節(jié)。而建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要讓學(xué)生主動(dòng)參與，能夠在同樣的時(shí)間學(xué)到更多的內(nèi)容。采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更感興趣，同時(shí)也更容易參與到課堂中來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一點(diǎn)便是教學(xué)方式多樣化，學(xué)生在自動(dòng)探索的過(guò)程中，不斷激發(fā)思想的碰撞，對(duì)課堂內(nèi)的知識(shí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入。比方說(shuō)，在正方體表面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)探索，了解整個(gè)公式的來(lái)歷，能夠記住以及運(yùn)用便是輕而易舉的了。而教師直接將公式告訴學(xué)生，學(xué)生忘記了，也很難從中推導(dǎo)出來(lái)，這不利于高效課堂的建立。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

知識(shí)的傳遞，最終還需要傳遞的結(jié)果，便是教學(xué)評(píng)價(jià)。而教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)方式是相當(dāng)有利的。當(dāng)然，這也取決于我們采用了什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，因?yàn)樵谝惶谜n中，一點(diǎn)點(diǎn)小小的因素都會(huì)影響到課程的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅僅要考慮到教師的教學(xué)方式，還有語(yǔ)言表達(dá)、教具等課堂中出現(xiàn)的一切因素，我們都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，便是評(píng)價(jià)的主體，不僅僅是教師之間的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該注意學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們要不斷進(jìn)行反思，才能讓教師意識(shí)到一堂課程的成功以及失敗之處，才能夠真正建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總之，在新課改的推動(dòng)下，建立高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師的專業(yè)素質(zhì)是相當(dāng)重要的，與此同時(shí)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。畢竟，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向、互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)、完善，真正提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅