自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用

丁艷秋

（吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學(xué)校）

摘 要：借助自主探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)小學(xué)生正視個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，建立積極的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)意識，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育深入改革。主要分析了自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：自主探究式；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效運用

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，自主探究式教學(xué)模式的創(chuàng)新性與優(yōu)越性得到更多教育工作者的認(rèn)可。小學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵時期，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟蒙作用，利用自主探究活動讓小學(xué)生切實參與到課堂活動中，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性的提高。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，組織學(xué)生自主探究

課堂情境與氛圍，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著直接影響。要組織高效的自主探究活動，教師要關(guān)注課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。輕松、快樂的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)生的自我控制能力有限，易受周邊事物的影響，用良好的環(huán)境給學(xué)生正面影響，促進學(xué)生深入探究與正確理解數(shù)學(xué)知識，能夠促進課堂教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的重要階段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動的數(shù)學(xué)課堂情境，更有利于小學(xué)生自主探究興趣的激發(fā)。

創(chuàng)設(shè)生動、形象的探究學(xué)習(xí)情境，教師要積極選擇小學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境。從小學(xué)生的生活中選擇情境創(chuàng)設(shè)的資源，激發(fā)小學(xué)生的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，能夠讓生活中的各類資源變得有意義。比如，在講解“小數(shù)乘法”時，教師可以利用小學(xué)生生活中可以接觸到的購物問題創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)小學(xué)生自主探究，情境是必要因素。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示“糖果5.5元一斤，如果你要買1.5斤，要付多少錢呢？”這樣的問題，并給問題配上超市或者商場的圖片，讓小學(xué)生身臨其境。從情境入手，激發(fā)小學(xué)生的自主探究意識，告訴學(xué)生“快速閱讀課本內(nèi)容，找到正確的計算方法，解決生活中的小問題吧”，給學(xué)生必要的引導(dǎo)，能夠讓小學(xué)生明確自主探究的目標(biāo)，高效執(zhí)行。

二、提出科學(xué)問題，組織學(xué)生自主探究

在教育創(chuàng)新發(fā)展中，自主探究已成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。教師要做好學(xué)生自主探究活動的組織者與引導(dǎo)者，做好自主探究教學(xué)設(shè)計工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮設(shè)疑與引導(dǎo)作用，為小學(xué)生設(shè)計最有針對性、最切合實際的自主探究問題。只有探究問題具有探究價值，才能讓小學(xué)生的自主探究活動具有學(xué)習(xí)意義。

比如，在講解“多邊形的面積”時，教師可以結(jié)合課本新知識以及知識應(yīng)用兩個目標(biāo)設(shè)計自主探究的問題。在傳授多邊形面積新知識時，教師可以設(shè)計“怎么求梯形面積？”這一探究問題，引導(dǎo)自主探究，開放思考。在學(xué)生自主探究過程中，如果大多數(shù)學(xué)生沒有思路，教師要及時發(fā)揮個人引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用分解方法將梯形轉(zhuǎn)化為自己熟悉的圖形，幫助小學(xué)生攻克思維障礙，使小學(xué)生獲得自主探究成果。在新知識學(xué)習(xí)過后，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為學(xué)生解決問題的能力。教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)“有一個停車場原來的形狀是梯形，為擴大停車面積，將它擴建為一個長方形的停車場（如下圖）。擴建后面積增加了多少平方米？”這樣的問題，給小學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生運用所學(xué)新知識去思考實際問題的解決方法。用合理的問題組織小學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，才能讓探究成為小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，并將自主探究學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外。

三、講究探究方法，組織學(xué)生自主探究

自主探究要講究方式方法，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，很多學(xué)生因為沒有正確的學(xué)習(xí)方法無法高效學(xué)習(xí)，難以建立探究學(xué)習(xí)興趣。在利用自主探究式教學(xué)模式改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開放思維，從多個角度入手思考問題。更要重視思維運動與實踐活動的結(jié)合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能得以全面調(diào)動。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣，才能讓自主探究學(xué)習(xí)活動的效率得以提升。

比如，在講解“乘法分配律”時，教師可以從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的乘法結(jié)合律與乘法交換律入手，組織學(xué)生探究乘法分配律的真諦，即讓運算更加簡便。乘法分配律的掌握，需要學(xué)生活躍思維，多不同角度思考問題。為了方便小學(xué)生理解，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，讓學(xué)生通過移動數(shù)字的位置理解乘法分配律概念，掌握應(yīng)用乘法分配律的方法。借助實物，組織學(xué)生動手動腦，是自主探究活動的有效形式，考慮小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求，有利于自主探究方式的優(yōu)化。

綜上所述，尊重小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，是落實自主探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實自主探究式教學(xué)模式，教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)，應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)。引導(dǎo)小學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的開發(fā)者，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人優(yōu)勢，不斷健全個人數(shù)學(xué)知識體系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得以提升。

參考文獻：

[1]謝茂龍.也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效策略[J].數(shù)理化解題研究，2015（14）.

[2]馮雪林.促進小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].華人時刊（校長），2015（10）.

[3]陳斌彬.淺議“學(xué)習(xí)單”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中的作用[J].考試周刊，2015（82）.

編輯 魯翠紅