在新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

唐勇

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新的涵義應(yīng)包括教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，以及學(xué)生們創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新的精神，還有就是師生共建創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為探究、創(chuàng)新的主體。另外，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新觀念；創(chuàng)新興趣；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。同時(shí)著名的物理學(xué)家愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世面上的一切一～。因此“通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新觀點(diǎn)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)施新課程改革的今天，利用數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，已成為教育的主流，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。教師的觀念決定著教育改革的方向，教師改變以傳授知識為主的教育原則，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立以創(chuàng)新為方向的教學(xué)原則，才可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。首先老師應(yīng)該克服教師的權(quán)威作用，建立寬松的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)的是教師的教，學(xué)生的學(xué)。教師指到哪里，學(xué)生就走到哪里。學(xué)生的思想被引導(dǎo)所束縛，被教師的觀念所控制，為了簡單地學(xué)習(xí)而學(xué)，忽略了人生的價(jià)值。新課標(biāo)提倡了探究教育，提倡創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不但要學(xué)到知識，而且要養(yǎng)成善于探究、提問、質(zhì)疑的好習(xí)慣。這就要求教師能正視自己的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的活動(dòng)。其次是克服教師主觀的培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師往往認(rèn)為讓學(xué)生按照某種定勢思維，養(yǎng)成特定規(guī)律，既而形成觀念，便是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生脫離教材，搞如小制作、小發(fā)明等等，說得離奇，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，發(fā)生在課堂上每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的思維，獨(dú)具一格的觀察，獨(dú)巨匠心的分析角度等等都可以看作創(chuàng)新。它并不是一種規(guī)律，而是出于本能的思維，從新見解的角度進(jìn)行合理的評價(jià)，發(fā)表自己的思維觀點(diǎn)，或觀察結(jié)果。一個(gè)人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題是否有新穎的見解。這往往來源于學(xué)生不受束縛的思維，如對于《陽光與影子》，學(xué)生利用實(shí)際觀察提出：影子有一半在其它建筑物上，如何連線？是否符合三角形的相似？如果是不規(guī)則建筑物呢？這些是生活中常見的問題，我們用數(shù)學(xué)的方法解決就是創(chuàng)新。學(xué)生有了創(chuàng)新性的觀察思維，再給學(xué)生以空間去探索，結(jié)合與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。這樣就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新的精神

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程更需要興趣來維持。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“嘗試，便可摘到桃子”，就可以給學(xué)生造成興趣。問題設(shè)置難易適度，又是學(xué)生感興趣、想探究的，這樣問題就會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，激起強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，走向創(chuàng)新.例如在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“有一個(gè)老爺爺已經(jīng)68歲了，可他只過了17個(gè)生日，這是為什么？”問題一提出，同學(xué)們都感到奇怪。有的說：“這位老爺爺只顧工作，忘了自己的生日?！庇械恼f：“這位老爺爺家里生活不好，忘了自己的生日?！蔽也⒉患庇谙陆Y(jié)論，而是給同學(xué)說：“你們說的都是有可能的情況。但是，你們能不能從一年里每個(gè)月的天數(shù)多少上發(fā)現(xiàn)點(diǎn)新問題呢？”這時(shí)，學(xué)生受到老師的啟發(fā)，就開動(dòng)腦筋去思考探索，終于得出結(jié)果是：老爺爺是閏年二十九日出生的。這樣在新課開始，激發(fā)學(xué)生探廳求異，會(huì)有效地開啟學(xué)生思維的閘門，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計(jì)開放性題目，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

舊教材的習(xí)題，絕大部分是條件完備，結(jié)論確定，形式嚴(yán)格的封閉式習(xí)題，基本上是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，引起知識結(jié)構(gòu)同化而設(shè)計(jì)的，容易使學(xué)生產(chǎn)生以死記硬背代替主動(dòng)參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)傾向。我在教學(xué)中時(shí)是注重引入開放性題目，有利于學(xué)生從多角度思考和解決問題，能提高思維的多向性和靈活性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一）條件開放；條件多余或條件不足

如：碧津公園的游泳池長是5 0米，寬是15米，深2米，現(xiàn)在水深1.5米，水的單價(jià)是每方2.9元，這水池水要交水費(fèi)多少元？又如：小明的媽媽的年齡是小明的4倍，（補(bǔ)充條件），媽媽和小明的年齡各是多少？

（二）問題開放；它所提出的問題常常是不確定的，有很多個(gè)

如：學(xué)校舞蹈隊(duì)有女生36人，男生9人，提出問題并解答。在解答時(shí)班上的學(xué)生就提出了很多問題：生1；學(xué)校舞蹈隊(duì)一共有多少人？生2：女生比男生多多少人？

設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的，感興趣的，用已有的知識能解決的，可行的開放性題目，把生活知識數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。而開放性題目又有一定的深度，具有挑戰(zhàn)性，更能提高學(xué)生的想象力、分析能力、思維能力及創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析社會(huì)，去解決日常生活中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

江澤民指出：“教育是知識的創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！弊鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法地思考問題，為學(xué)生在創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中開辟一片新天地、獲得一種新認(rèn)識、養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣才培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。