談美術專業(yè)技能的淡化對小學美術教學的影響

宋林薇

（陜西省灞橋教師進修學校）

摘 要：隨著美術新課改的實施，在美術教學中暴露了越來越多的問題，歸根結底是因為美術專業(yè)技能的淡化所產生的一些負面影響。因此，美術教師具備專業(yè)的知識和技能，在教學中就顯得尤為重要。

關鍵詞：專業(yè)內容；專業(yè)素質；專業(yè)技能

新課改以來，中小學的美術課堂發(fā)生了很大的變化，教師的教育觀念、教學方法、教學手段都在不斷變化和更新。課堂中能充分地體現學生的主體、自主。學生的學習熱情空前提高，美術課堂充滿了激情和活力。

然而，隨著課改的不斷深入，一些問題也隨之暴露出來。近兩年，在各類美術學科賽教活動中，美術教學的專業(yè)性越來越淡化，參賽的學段多選低年級，高段內容幾乎無人問津，并且非美術專業(yè)的教師也屢屢出現在美術學科的賽場上……這種現象的產生，我認為原因有以下幾點：

一、低中段美術教學內容的專業(yè)性不突出

隨著新課改革的實施，美術教材（人美版）的內容也發(fā)生了翻天覆地的變化。課程結構更加合理，內容的編排靈活豐富，更貼近學生的生活和興趣，涉及的領域也更為廣泛。但是由于小學美術教材內容多以開發(fā)學生想象思維為主，特別是低學段教材由于內容簡單，涉及專業(yè)知識和技能相對較少，對教師的專業(yè)要求也相對較低。學生似乎在玩玩、鬧鬧、笑笑、動動中就可以完成美術課的教學任務。這樣的教學內容既能保證教學效果，也不易出現知識或技能性的錯誤。因此，在各類賽教活動中，低段教材不約而同成了教師的首選。甚至其他學科教師在“耕作”之余也不忘來美術學科這塊專業(yè)的自留地“播種、收割”一番。

二、教師自身專業(yè)素質的缺陷

教材的變化，對于教師的教學方式也起到很好的催化作用，對美術教學方式和方法的選擇更具有主動性和自覺性。

然而有利便有弊，內容的拓展、知識的整合、現代技術的應用等都對教師的個人素質提出了更高的要求，已有的專業(yè)知識和技能也遠遠不能滿足教材內容的需要。例如，國畫內容、版畫內容、電腦繪畫等內容的增加令很多美術老師手足無措。因為這些專業(yè)知識是許多美術老師上學期間不曾接觸到的，自身的知識儲備所欠缺的。在此情況下，教師對知識點的把握就很容易產生偏差，對于自己不熟悉的專業(yè)領域內容就出現了講解不清、錯誤講解或略去不講等現象。美術教師的專業(yè)性很難在這種教學內容中體現出來。因此，如遇賽教，教師就會盡量避免那些自己不熟悉且難度較大的知識，而紛紛選擇專業(yè)難度較小的低學段內容來講。

三、現代化的教學手段取代了教師的示范教學，導致美術教師的專業(yè)技能越來越退化

新課改以來，多媒體與美術教學的整合越來越受到廣大美術教師的青睞，成為課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。它以生動、快捷、方便的形式，事半功倍的效果，達到令教師滿意的課堂教學效果。采用電腦多媒體教學，在短短的四十分鐘時間里，便可以在學生面前呈現影像、視頻、圖片等大量的美術信息資源。多媒體的聲畫效果充分調動學生感覺器官來接受課堂信息，大大豐富了學生的視聽、開闊了學生的視野……這些方面，無疑對提高美術課堂實效性作出了巨大貢獻。但是，凡事有利便有弊。課堂上，教師用嫻熟的畫筆為學生作技法示范的情景少見了；課下，教師動筆畫畫的時間被制作電腦課件剝奪了。久而久之，美術教師似乎忘記了本專業(yè)學科教學的特點，丟掉了美術教師立足的根本——專業(yè)技能。教師在課堂上動筆的膽量也越來越小，缺少了技能的展示，美術課也就失去了它自身的魅力。逐漸就會成為一門人人都可拿來展示的大眾學科。這種矯枉過正、顧此失彼的現象，應該說是目前美術教學改革中不得不引起我們注意的問題。

我們知道美術中“術”即技能和方法。也就是說，任何美術作品的完成都離不開專業(yè)的技能和方法。而美術教師作為這種技藝的傳授者，如果不具備這種專業(yè)的素質，那么，他也就失去了作為一名美術老師立足的根本。雖然新課改的美術課強調創(chuàng)新和個性表達，主張學生自主領悟和探究，但這并不意味著不講究技能。事實上，美術不僅是一門操作性很強的學科，還是一門實踐性極強的學科。任何一個好的創(chuàng)意，沒有良好的知識技能配合是不能形成好作品的。因為情感的表達需要借助一定的技能，只有具備一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感、知覺、體驗表現出來。盡管我們將知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三維并重，但毋庸置疑的是，“雙基”教學仍是當下美術課教學的重點之一。當下的美術課堂，學生有好想法卻不能形成美術作品，眼高手低的現象是非常普遍的。所以，在教學過程中，教師的現場示范教學就發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過示范，向學生形象地貫徹教學意圖，明確教學方向，提出教學要求，學生則通過示范來理解和把握教學要點，正確了解作畫過程，加深學生的感性認識，才能大幅度地提高教學效果。當然，課堂示范只能是思維方式的誘導，絕不能成為學生模仿的僵化的“樣板”。如果教師把自己的繪畫方式強加給學生，其結果會事與愿違，影響對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

美術課堂的改革，為美術教師提供了更廣闊的舞臺。然而，萬變不離其宗。美術教師只要勤學、勤練，具備扎實的專業(yè)知識和技能，才能在這課改的洪流中不失了根本，才能面對不同的教學內容游刃有余、應對自如，守住屬于我們美術教師這塊神圣的土壤。

編輯 溫雪蓮