論小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范教學(xué)

黃小虎

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第三小學(xué)）

摘 要：漢字是承載五千年文化的載體，蘊(yùn)含著中國(guó)文化的精髓。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，寫(xiě)字的重要性已經(jīng)漸漸被人忽視。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正規(guī)范的字，可以為日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)措施

一、漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的意義

（一）寫(xiě)字是語(yǔ)文的起始，是學(xué)習(xí)的需要

漢字是我們開(kāi)始上學(xué)就要接觸的文字，也是我們通過(guò)書(shū)本認(rèn)識(shí)世界的工具。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了對(duì)于寫(xiě)字的要求，即掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首，能夠按照筆畫(huà)正確書(shū)寫(xiě)漢字，注意字間架構(gòu)。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正整潔。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字是基礎(chǔ)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)漢字。

（二）良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康

上課時(shí)，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)和坐姿的規(guī)范。挺腰坐直，胸口離桌子一拳的距離，本子放正，然后開(kāi)始寫(xiě)字。但是更多的時(shí)候?qū)W生堅(jiān)持不下來(lái)，教師也就任其發(fā)展了，久而久之，學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)都不太正確。字寫(xiě)得潦草，大小不一，字間架構(gòu)不合理，錯(cuò)字、別字出現(xiàn)的也不少。教師在批改作業(yè)時(shí)會(huì)指出來(lái)，但是對(duì)于學(xué)生的糾正做得還是不到位。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的不正確，長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)近視、高低肩、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學(xué)生的身體健康發(fā)展。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)能夠減少不良身體現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）規(guī)范書(shū)寫(xiě)，能夠陶冶情操

練字的過(guò)程是培養(yǎng)情操的一個(gè)過(guò)程。很多書(shū)法大家都是在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中培養(yǎng)自己的情操，陶冶性情。長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字練字可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，逐漸使其形成良好的審美意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞漢字的魅力。漢字結(jié)構(gòu)方方正正，形式優(yōu)美，學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)、打磨中，可以調(diào)整學(xué)生的注意力，磨煉學(xué)生的性子，改變學(xué)生毛躁的性格。同時(shí)，寫(xiě)字的過(guò)程也可以讓學(xué)生感知、琢磨漢字的結(jié)構(gòu)美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生觀察美的能力。

二、小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教學(xué)措施

（一）身正為范，學(xué)高為師，展現(xiàn)教師自身的示范作用

在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，無(wú)論講多少理論課程，重要的還是最后的實(shí)踐過(guò)程。教師的一手好字能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也容易引起學(xué)生的模仿力。教師作為學(xué)生接觸漢字和書(shū)寫(xiě)漢字的啟蒙老師，要努力起到示范和榜樣的作用，讓學(xué)生在教師的教授中體味書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。在強(qiáng)調(diào)教師的示范作用時(shí)，教師自身首先要加強(qiáng)自己漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的意識(shí)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量做到工整書(shū)寫(xiě)，不簡(jiǎn)筆書(shū)寫(xiě)。其次，在教學(xué)方面要規(guī)范自己的發(fā)音，糾正自己的書(shū)寫(xiě)毛病。教師的書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，學(xué)生自然會(huì)潛移默化地受到影響。

（二）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

小學(xué)生還處于一個(gè)愛(ài)玩的年紀(jì)，如果能夠在快樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較容易接受。在學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候，通過(guò)講故事的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講王羲之勤學(xué)練字的時(shí)候，將王羲之的“臨池學(xué)書(shū)”的故事講給學(xué)生聽(tīng)，并且憑借他們已有的知識(shí)將故事中的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生的識(shí)字記憶能力。古人勤學(xué)練字的事例也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。其次，在上漢字書(shū)寫(xiě)課的時(shí)候，要明確本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生了解此次的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要意義。在實(shí)際練習(xí)當(dāng)中，要給學(xué)生留足時(shí)間，保證寫(xiě)字的質(zhì)量。并且在課后作業(yè)中穿插書(shū)寫(xiě)練字的習(xí)題，但要重在質(zhì)量，而非數(shù)量。

（三）養(yǎng)成正確的寫(xiě)字握筆姿勢(shì)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是將字寫(xiě)得工整規(guī)范的前提。寫(xiě)字前，指導(dǎo)學(xué)生放好作業(yè)本，保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，身子要正，兩肩要齊平，胸部挺起，頭部端正微向前傾，雙腳自然放地，雙臂自然撐開(kāi)，右手握筆，左手按紙，然后開(kāi)始書(shū)寫(xiě)。握筆姿勢(shì)的正確與否，對(duì)寫(xiě)生的寫(xiě)字端正與否有著很大的影響。低年級(jí)小學(xué)生的手指力度不夠，掌握筆的力度也不能夠勻稱(chēng)地發(fā)揮，因此，寫(xiě)字經(jīng)常會(huì)歪歪扭扭。但是只要姿勢(shì)正確，長(zhǎng)期鍛煉下去就可以寫(xiě)好字。握筆姿勢(shì)要求手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后教師可以觀察并糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)。讓他們從小就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（四）教學(xué)生講普通話，認(rèn)準(zhǔn)字的發(fā)音

在實(shí)際教學(xué)中，首先，要加強(qiáng)學(xué)生的普通話教學(xué)，采用教師引讀、學(xué)生分角色朗讀的方式來(lái)貫穿漢字的發(fā)音。對(duì)于一些易讀錯(cuò)的字，要給予糾正，對(duì)于文章中的長(zhǎng)句子，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)停頓。其次，可以給學(xué)生多聽(tīng)一些詩(shī)歌朗誦，以及新聞播音中的播音稿，讓學(xué)生自己練習(xí)。掌握漢字的發(fā)音能更好地幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。

小學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字是一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過(guò)程，作為一名教師，無(wú)論何時(shí)都要將漢字書(shū)寫(xiě)放在工作中，重視漢字的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好規(guī)范漢字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

戴曄麗.小學(xué)生錯(cuò)別字的成因及其解決策略[J].教育科研論壇，2011（6）.

編輯 李琴芳