創(chuàng)設(shè)有效情景，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

黃才秀

（福建省龍巖市上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而交際都離不開(kāi)特定的環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有在一定的語(yǔ)言情景中才能準(zhǔn)確地表達(dá)和理解文章的含義。情景教學(xué)，顧名思義就是教師通過(guò)設(shè)置一些真實(shí)性的場(chǎng)合，讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)的一種有效手段。

關(guān)鍵詞：有效情景；初中英語(yǔ)；教學(xué)品質(zhì)

情景教學(xué)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了一些真實(shí)有效的場(chǎng)景模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)趣的局面。為此，初中英語(yǔ)教師要注意有效情景的創(chuàng)建，開(kāi)展豐富多彩的情景教學(xué)。下面是我對(duì)如何創(chuàng)設(shè)有效情景，提升初中英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)提出的一些建議。

一、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)模式多見(jiàn)于：老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的缺陷是：教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生就像機(jī)器人似的在聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有思維，課堂上沒(méi)有了生機(jī)和活力，死氣沉沉，自然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。因此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)課堂上提出一些既能引起學(xué)生好奇心又能與教學(xué)緊密相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)。

例如，教師可以利用課堂的前幾分鐘，設(shè)置一些問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生集中注意，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去投入課堂中，提高教學(xué)效率。就現(xiàn)在日趨惡劣的自然環(huán)境下，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“Have you ever thrown plastics around？What should we do to protect our environment from ‘White pollution？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師提問(wèn)的問(wèn)題不要有固定的答案，要讓學(xué)生自己去思考、探索，給學(xué)生營(yíng)造一種歡快活躍的氣氛。教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，促使學(xué)生不斷地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們說(shuō)出自己的想法和看法，不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、師生互動(dòng)，提高學(xué)生思維活躍能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是在英語(yǔ)課堂上，缺少應(yīng)用英語(yǔ)的情景和場(chǎng)所，因此，教師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)游戲或者競(jìng)賽等活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力。游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)是要求學(xué)生親自參與的腦力活動(dòng)，正好符合初中生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)。

例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。講教案時(shí)，教師可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演。還可以把對(duì)話中的人物換成學(xué)生自己的姓名，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式，一方面可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解；另一方面，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表演，真正意義上提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，活躍了學(xué)生的思維模式。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展情景語(yǔ)境

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)內(nèi)容用人或者實(shí)物教學(xué)體現(xiàn)不出課堂氣氛，這時(shí)就需要借助多媒體來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師可以利用幻燈片進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)，或者把課文或者對(duì)話設(shè)置成幻燈片，上課時(shí)一邊看幻燈片，一邊聽(tīng)，以達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)教師還利用幻燈片粘貼一些圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，既能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，還能讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。

例如，教師在講到課文Welcome to China！這篇文章的時(shí)候，可以利用多媒體呈現(xiàn)我們祖國(guó)的名勝古跡，如：長(zhǎng)城 the Geart Wall，故宮the Palace Museum，東方明珠the Oriental Pearl Tower等。教師還可以用Flash制作一些人們?yōu)g覽中國(guó)名勝古跡的短片供學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生以小組為單位模擬小導(dǎo)游，介紹其中的一個(gè)名勝古跡進(jìn)行表演，通過(guò)這些真實(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，和同學(xué)們惟妙惟肖的表演，他們既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了主體作用。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)激發(fā)興趣，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

情景教學(xué)是一種以聽(tīng)說(shuō)為主，教材課文為輔的教學(xué)方法，一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有教師在教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們感悟到的周?chē)那榫跋嘟Y(jié)合，用流利的英語(yǔ)進(jìn)行思考和討論，才能引起學(xué)生的共鳴及學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的潛在能力，也有助于加強(qiáng)學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)和合作的交際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一直處于興奮狀態(tài)，提高教育實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶格.創(chuàng)設(shè)有效情景激活初中英語(yǔ)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015.

[2]代雪梅.創(chuàng)設(shè)情景提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率[J].散文百家旬刊，2016.

編輯 謝尾合