蘇教版初中語文“誦讀欣賞”課的教學(xué)探討

來得榮

（陜西省咸陽市永壽縣馬坊中學(xué)）

摘 要：眾所周知，在教育改革的大進(jìn)程中，教材改革也是其中一個(gè)重要內(nèi)容，其最突出表現(xiàn)是由原來的“一綱一本”實(shí)現(xiàn)了“一綱多本”的變化，像語文教材中的人教版、語文版、蘇教版、作家版、北師大版等，教材內(nèi)容五彩繽紛，各具特色。在蘇教版語文版本的編排體系中，每個(gè)單元都是由精、略讀課文，誦讀欣賞，寫作，口語交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)五部分組成。長(zhǎng)期以來，部分教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)誦讀欣賞內(nèi)容采取的只是讓學(xué)生讀讀背背的方式，缺少明確的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，結(jié)果導(dǎo)致誦讀欣賞內(nèi)容無形中得不到重視，教學(xué)效果難以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育改革；語文誦讀；拓展延伸

縱觀蘇教版初中語文教材中的誦讀欣賞內(nèi)容，其類別是五花八門，七～九年級(jí)內(nèi)容分四類共77篇，其中文筆精華17篇，文言文4篇，詩詞曲55篇（古詩詞曲43篇，現(xiàn)代、外國(guó)詩歌12篇），其他（對(duì)聯(lián)）1篇。這些豐富多彩的內(nèi)容，本身就給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來一定的困難和阻礙，再加上部分內(nèi)容與單元教學(xué)主題結(jié)合不緊密，如七語（上）第五單元教學(xué)主題是“關(guān)注科學(xué)”，而本單元“誦讀欣賞”卻安排的是《論語》八則；八語（下）第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，誦讀欣賞卻是“宋詞元曲”——《漁家傲》《天凈沙·秋思》；九語（上）第六單元主題是“綠”，誦讀欣賞又是古詩詞《龜雖壽》《白雪歌送武判官歸京》。這無形中就給教學(xué)帶來一系列疑惑與困難，難怪有些教師云：“誦讀欣賞，不就讀讀賞賞而已？”

然而，結(jié)合語文教學(xué)大綱的要求來看，這樣的認(rèn)識(shí)和做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)的。新課標(biāo)規(guī)定：“學(xué)生欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；能聯(lián)系作品背景作出評(píng)價(jià)，說出自己的體驗(yàn)，品味作品有表現(xiàn)力的語言。”誦讀古代詩詞，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣；另外，新教材早已把朗讀作為一種教學(xué)手段來對(duì)待，要求教師注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如：語音、吐字，音量、語速、節(jié)奏、語調(diào)、感情等方面的指導(dǎo)；讓學(xué)生反復(fù)誦讀、涵詠、體味，真誠(chéng)投入地與每一篇誦讀欣賞展開心靈對(duì)話，與作者心靈發(fā)生碰撞、交流、融合。結(jié)合日常教學(xué)，筆者認(rèn)為誦讀欣賞課教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)調(diào)誦讀，注重誦讀指導(dǎo)

教學(xué)中，教師首先要明確誦讀的重要性——誦讀是欣賞的前提和保障，也是一種最重要的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力的客觀要求和重要途徑。對(duì)于每一節(jié)誦讀欣賞課，教師應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生集中開展課堂誦讀展示和比賽，如整體讀、精華讀、品讀、賞讀、悟讀等；在反復(fù)誦讀的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們?cè)谡b讀和體驗(yàn)中欣賞，在欣賞中積累。

二、突出探究，加強(qiáng)合作探究

教師在誦讀欣賞課堂上，應(yīng)充分利用課堂交流的主陣地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，我們可以把班級(jí)學(xué)生分成若干合作小組，組織學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題和自己的感悟開展探究交流，如對(duì)“文筆精華”中的優(yōu)美文句、文言文的典范文段、詩詞曲中的名句開展課堂合作探究，在“百家爭(zhēng)鳴”中加深感悟和理解，增強(qiáng)欣賞的內(nèi)涵。

三、充分利用有效資源，提高學(xué)生的欣賞能力

每個(gè)誦讀欣賞課后都附有一定的解說性文字，這些文字或解讀主旨，或點(diǎn)撥名句，或說明寫作技法……教學(xué)中，教師應(yīng)在強(qiáng)化誦讀的基礎(chǔ)上充分利用教材本身的資源科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、深層積累，進(jìn)一步提高鑒賞能力。另外，教師還可以廣泛利用多媒體信息資源、單元主題等資源開展教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞能力。

四、做好“嫁接”，靈活開展拓展延伸

就“誦讀欣賞”的教學(xué)內(nèi)容而言，每節(jié)內(nèi)容相對(duì)都較少，這就為教學(xué)的拓展延伸創(chuàng)造了更多的時(shí)間和空間。作為教師，如果能緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地拓展延伸，不但能有效增強(qiáng)學(xué)生的積累容量，還能促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

拓展的方法是多種多樣的，如：背景淵源拓展，主題拓展，寫作技法拓展，對(duì)比拓展等。九語（上冊(cè)）第一單元誦讀欣賞——文筆精華（六）《溫泉》，其內(nèi)容短小，一節(jié)課就此開展教學(xué)，顯得單調(diào)了許多。教師可以拓展到《山泉水暖》這篇散文，針對(duì)寫作背景、主旨以及文章的寫作技巧等方面開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明：靈活的教學(xué)“嫁接”、適時(shí)適當(dāng)?shù)耐卣寡由焱芷鸬綕撘颇慕虒W(xué)影響和事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在誦讀欣賞教學(xué)中，教師要多角度地挖掘“誦讀欣賞課”的潛在內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘其魅力所在，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，教給學(xué)生誦讀的方法，靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能確保學(xué)生在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀，不斷體驗(yàn)和積累，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文積淀，拓展學(xué)生的精神空間，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的總體要求。

編輯 任 壯