“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究

胡德金

（四川省德陽(yáng)市第九中學(xué)校）

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新穎的教學(xué)方法，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，已經(jīng)逐步滲入教育領(lǐng)域中，并發(fā)揮著重要的作用。這一教學(xué)方法有利于改善常態(tài)課堂中教師“獨(dú)霸”課堂教學(xué)的現(xiàn)象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。主要以初中數(shù)學(xué)教育為例，針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到良好的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)方面的探討與研究，以此促進(jìn)整體性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新課程改革所提出的教育理念和教育思想深刻地影響著教師開展的教學(xué)活動(dòng)。為更好地滿足新課程發(fā)展要求，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有重要的意義。不僅有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且也有利于教師的教育活動(dòng)得到良好的開展，提升教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)目前存在多個(gè)方面的問題，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性難以得到調(diào)動(dòng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題

所謂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，簡(jiǎn)單來講就是“學(xué)案”加上“導(dǎo)學(xué)”，與往常的教案不同，“學(xué)案”的形成由教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的探究這兩個(gè)方面共同組成。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法是建立在“學(xué)案”的基礎(chǔ)，將教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的探究這兩方面進(jìn)行合理的搭配，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量。而將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教育中，正是由于現(xiàn)階段的初中教學(xué)存在多個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)方法落后，教學(xué)有效性難以提高

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法仍然是以“填鴨式”教學(xué)為主，教師的講解占據(jù)主要的課堂時(shí)間，缺少對(duì)學(xué)生有關(guān)方面的鍛煉，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，教師所采取的教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低，提高不了教學(xué)有效性。

2.學(xué)習(xí)難度系數(shù)上升，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)比小學(xué)數(shù)學(xué)提高不少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明顯力不從心，加上初中階段的學(xué)生無(wú)論是心理還是生理都處于不成熟階段，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有得到良好的培養(yǎng)，而教師沒有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略。因此，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

二、在初中數(shù)學(xué)中合理運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的對(duì)策分析

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，如何應(yīng)用好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式？針對(duì)于此，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.基于“學(xué)案”基礎(chǔ)上做好預(yù)習(xí)工作

首先是課前階段，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)時(shí)期。應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課前階段與平常的預(yù)習(xí)時(shí)期是不同的，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)的是對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行閱讀和記憶，缺少對(duì)知識(shí)的初步理解，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方法下的課前階段為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“學(xué)案”的思考過程，教師要在所設(shè)計(jì)的“學(xué)案”中融入更多的問題，以知識(shí)的理解為主，將已有知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行外延的聯(lián)系，以此為學(xué)生學(xué)好新知奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)“黃金分割”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過“學(xué)案”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提出問題，如“黃金分割點(diǎn)是什么”，這樣的形式不僅可以讓學(xué)生明確這一概念的意思，而且可以以此來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的提高。

2.在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境

其次是課程進(jìn)行階段，在這一階段使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，還需要結(jié)合情境教學(xué)法，以此在初中數(shù)學(xué)課堂中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，而設(shè)置的問題情境，可以借助生活實(shí)例，畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活也作用于生活，也可以引入有趣、發(fā)人深省的典故，或者是設(shè)置充滿懸念的故事情節(jié)。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，拓寬自身的思維，不被教材中所提供的材料局限自己的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效率。

還是以上述“黃金分割”為例，教師可以通過“學(xué)案”設(shè)置相應(yīng)的問題情境，也可以在“學(xué)案”上附上不同的矩形圖片、建筑圖片等，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要從課前階段和課中階段提出相對(duì)應(yīng)的措施來促進(jìn)這一教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯