談初中物理教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

滿正軍

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)二壩九年制學(xué)校）

摘 要：為了國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，也為了新課程理念得到落實(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)課前獲取知識(shí)，課堂上消化知識(shí)的模式，能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提升，創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力得到了極大的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

在對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，教育人員極為注重對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，這也是初中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。由于物理這門(mén)學(xué)科的探究性極強(qiáng)，對(duì)于剛接觸這門(mén)學(xué)科的初中生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。為了幫助學(xué)生更好地對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提高他們的物理知識(shí)水平，初中物理教師開(kāi)始將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)新模式引入物理課堂。

一、課前準(zhǔn)備

在使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行初中物理教學(xué)之前，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)事先做好準(zhǔn)備工作，主要分為兩個(gè)部分。以蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《聲音是什么》一課為例，第一部分，教師要以教材為依托，制訂本次課程的教學(xué)計(jì)劃。教師要在教學(xué)之前對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的研究，并以教學(xué)大綱為參考，找到本課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，并以此為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)課件。第二部分，教學(xué)導(dǎo)入。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式注重前期導(dǎo)入的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，旨在使用高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在本課的教學(xué)中，筆者按照事先的教學(xué)計(jì)劃，借助多媒體設(shè)備，播放了一些與聲音有關(guān)的教學(xué)視頻，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些聲音進(jìn)行辨識(shí)。播放完畢后，筆者提出“同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)各種各樣的聲音之后，你們認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的呢？”這一問(wèn)題，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。

二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助

物理屬于探究性較強(qiáng)的學(xué)科，按照理想的教學(xué)狀態(tài)，物理課程的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及時(shí)間與空間等方面的限制，現(xiàn)實(shí)中這一教學(xué)狀態(tài)很難達(dá)到。而翻轉(zhuǎn)模式是以信息技術(shù)為依托的教學(xué)方式，在使用這種模式進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，并且可以使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行模擬，這樣就能有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等方面的問(wèn)題，進(jìn)而保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講解《電流與電流表的使用》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生演示電流產(chǎn)生與傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，利用視頻形式對(duì)電流的生成與移動(dòng)進(jìn)行演示，這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)㈦娏鬟@種不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)視頻的觀看，學(xué)生明確了電流實(shí)驗(yàn)的每一步操作流程，便于他們對(duì)“電流”這一概念的掌握。這時(shí)教師再使用實(shí)物向?qū)W生展示電流表的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理以及使用方式，就能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)際觀察與模擬實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、使用小組合作形式，開(kāi)展物理教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂極為重視學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主。因此在教學(xué)時(shí)，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行積極有效的交流，同時(shí)還要使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究，進(jìn)而提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力與知識(shí)探究意識(shí)。通常教師都會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在講解《光的反射》這一課時(shí)，首先，教師按照學(xué)生的綜合能力對(duì)其進(jìn)行分組；其次，教師在教學(xué)時(shí)播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)“自己動(dòng)手形成光的反射現(xiàn)象”，讓學(xué)生以小組為單位思考該實(shí)驗(yàn)的具體開(kāi)展方案。

四、對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化

鑒于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的差異，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，配套的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)隨之進(jìn)行改變。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式是以教學(xué)視頻為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，所以教師一方面可以借助相關(guān)軟件，在視頻中加入多個(gè)難易程度適中的檢測(cè)問(wèn)題，并利用云平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)與傳送，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)自身的物理教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，不斷提高初中物理課堂的教學(xué)效率。另一方面，教師要改變以往單向性的課堂評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)的環(huán)節(jié)。這種評(píng)價(jià)模式的使用，可以讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)自身的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，切實(shí)優(yōu)化初中生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

初中物理教師要想將翻轉(zhuǎn)課堂完美地融入課堂教學(xué)之中，并不是一朝一夕就能做到的，需要長(zhǎng)久的摸索才能達(dá)到這一目標(biāo)。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，準(zhǔn)確了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，并以此為依據(jù)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而保障課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯