初探新課程改革背景下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)

朱娟

摘 要：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入我國，這一教學(xué)改革在初中英語中的實(shí)施還不是很普遍。處于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施初期，在初中英語教學(xué)實(shí)施的過程中還面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)，存在著這樣或那樣的問題，本論文從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)兩個(gè)個(gè)方面對(duì)初中英語課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，找出教學(xué)過程中存在的問題，并探討解決這些問題的對(duì)策，以期為初中英語課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更好的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；實(shí)施；問題

在新課程改革背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以下兩項(xiàng)原則：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本

教師應(yīng)在頭腦中樹立這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，即教學(xué)設(shè)計(jì)師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，而非為教師的教服務(wù)的。這就要求教師進(jìn)行啟發(fā)式雙邊教學(xué)，要做到啟發(fā)式教學(xué)就要設(shè)計(jì)好題目。比如提問學(xué)生猜想杠桿的平衡條件時(shí)，有以下兩種設(shè)計(jì)：

（1）動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂存在怎樣的關(guān)系呢？

（2）怎樣才能使杠桿平衡呢？

顯然，第一種問法限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；第二種問法則恰恰相反，它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新性

新課程改革中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新性的構(gòu)建起一個(gè)合作探究的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)通過與他人合作交流、主動(dòng)探究來獲取知識(shí)。例如杠桿平衡條件的設(shè)計(jì)如圖所示：

如此設(shè)計(jì)則整堂課圍繞杠桿展開并最終以此收尾，首尾相呼應(yīng)；同時(shí)用日常生活中的例子來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

當(dāng)然，初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中還有很多難題沒有解決，比如杠桿的五要素中兩力臂的引入；新課程改革下課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾等，相信問題總有解決的辦法的！

新課程要求改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變“滿堂灌”和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就能夠自覺要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。那么怎樣才算成功的教學(xué)模式呢？下面是兩個(gè)學(xué)校比較成功的教學(xué)模式（僅供參考）：

例一：某中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。物理課變成了游戲課，學(xué)生一邊看書，一邊做實(shí)驗(yàn)，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時(shí)間不超過4分鐘。在這樣的教學(xué)模式下，1990年以來，學(xué)校連續(xù)10年的學(xué)生畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，全校學(xué)生的每門功課考試成績都在90分以上。

例二：某中學(xué)物理課上，教師講很長時(shí)間，很多知識(shí)，而且這些知識(shí)大都不是課本上的知識(shí)，而是課外的與教材有關(guān)的知識(shí)，這些知識(shí)大都與生活息息相關(guān)，足夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是學(xué)生為了滿足自己的好奇心，會(huì)在課下自己完成對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)以便課上能夠跟上老師的思路。教師在對(duì)個(gè)別重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式下，該校在物理競賽中連年獲得好成績，同時(shí)在兄弟學(xué)校排名中也首屈一指。

從這兩個(gè)例子我們可以看出，這兩個(gè)學(xué)校采用不同的教學(xué)方式，但都取得了相同的教學(xué)效果，即學(xué)生自學(xué)提高教學(xué)效率；學(xué)生自學(xué)解決后進(jìn)生問題；學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)樗鼈兊闹笇?dǎo)思想和原理一樣，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用。有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。要切實(shí)可行的做到以下幾點(diǎn)：

（1）抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）注重研究方法教學(xué)，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。

（4）注重隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

雖然教學(xué)方式不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，但相信只要做到這幾點(diǎn)，就一定能夠找到適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏勤.課堂教學(xué)新方法：每堂課教師只講4分鐘[J].

[2]周建云.將課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念貫徹于物理復(fù)習(xí)教學(xué)之中[J].物理教師，2004，25（6）：18-20.