地理課中如何調(diào)控學生的心理情緒

趙左卉

摘 要：初中學生的年齡特點和中學地理學科的地位，在加上學生在課堂上的學習效率，要求老師在課堂教學中，要采取多種教學方法、營造積極氛圍、啟發(fā)學生的探究心理、設(shè)置教學空白、讓學生自己在課堂上動起來、提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)，促使學生的成功。

關(guān)鍵詞：地理課；調(diào)控；學生的心理情緒

從學生的學習效率看，在課堂上學生學習活動效率的高低，與學生學習時的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系。好的心理狀態(tài)能積極促進人思維活動；反之，則對思維造成障礙。因此，學生上課時候心理情緒調(diào)控，直接影響到教學效果。下面就談?wù)劦乩碚n中幾種調(diào)控方法。

一、采用多種教學方法，防止或緩解學生的疲怠心理

要防止或緩解學生心理上的慢性疲勞，就要求教師在教學過程中采用多種手段激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，達到老師得心應(yīng)手，學生輕松有趣。教學中常采用以下三種手段。

（一）采用形象詼諧的語言，讓幽默在教學中閃光

教師語言形象詼諧是課堂教學的一種潤滑劑，可防止或緩解學生的疲勞心理。適當運用一點幽默，能活躍課堂氣氛，愉快的氣氛使人充滿自信和快樂，緊張、焦慮的氣氛則使人感到壓抑。課堂上適當運用一點幽默，增強教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，使學生輕松愉快的理解和接受新知識，提高課堂教學效果。老師語言的形象詼諧能激發(fā)學生的學習興趣，松弛學生的神經(jīng)，消除學生學習上的疲倦心理，幫助學生理解和記憶知識，從而提高課堂教學效果。

（二）運用靈活多變的教學方法，如插入小插件等

根據(jù)教學內(nèi)容選擇靈活多變的教學方法，能有效的防止學生心理疲勞的產(chǎn)生。通過運用靈活多變的教學方法，會使學生產(chǎn)生愉快向上的學習情緒，對稀釋學生在學習中產(chǎn)生的心理疲勞起到事半功倍的效果。

所謂小插件就是指各種服務(wù)于教學內(nèi)容的課件、文字資料、音像資料、地理遺存等等。這些小插件讓學生如臨其鏡、如聞其聲、如見其人、如觀其行，不僅對所學知識理解深刻，學得興趣盎然。而且可以緩解學生的心理疲勞，從而收到良好的教學效果。

二、積極營造氛圍，消除學生的焦慮心理

焦慮心理是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的情緒狀態(tài)。是在擔心達不到目標，自尊心受到威脅的情況下產(chǎn)生的，這種情緒體驗是不愉快的，甚至是痛苦的。

學生在課堂上產(chǎn)生焦慮的原因有：知識點不理解、頭緒紛繁。而且現(xiàn)在的中學生敏感、自尊心強、很注意自己在他人心目中的形象。這重心理在課堂上的主要表現(xiàn)之一就是害怕發(fā)言，怕說不好會影響自己在老師和同學心中的形象。在地理課中怎樣消除學生的焦慮心理呢？

一是營造寬松和諧的學習氣氛——巧創(chuàng)“情景”。老師應(yīng)該以一種民主、寬容的心態(tài)對待學生，在課堂上要尊重學生，允許學生出錯，使學生在心理上產(chǎn)生一種安全感。十學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。對學生發(fā)表的見解，只要言之有理，就應(yīng)該加以肯定，實在拿不準的，也不要輕易給予否定，要發(fā)揮評價的激勵、教育、導向的功能。

二是有足夠的思考時間，讓學生心理上有足夠的準備，比如，提出一個問題后，教師留出二三分鐘的時間讓學生思考，講到重點處，稍作停頓，在講知識點之前，先提出問題，讓學生討論交流，合作學習，形成一種合力，使學生不會有孤軍備戰(zhàn)之感。適時點撥，助其成功。首先要作“方法鋪墊”，教給學生思考的方法。其次，要作“內(nèi)容鋪墊”。

三、讓學生們動起來

一是讓學生的情感動起來。要讓學生的情感動起來，教師要會“燃情”要點燃每一位學生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到教學活動之中。教師要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學生歡迎的活動……學生們的情感就會悄悄地被點燃。

教師要會“煽動”，讓學生的情感更深、更持久。教師要正確的引導，及時地鼓勵，在學生需要幫助的時，老師能做得很到位，這有利于激發(fā)出學生的更多的興趣。

二是讓學生嘴巴動起來。長期以來，我們在教學中，老師將知識講得足夠細，將原因、經(jīng)過、結(jié)果，闡述得足夠清楚，大考小考的次數(shù)也足夠多。不可否認，這種做法在應(yīng)試教育中對提高學生的成績相當有效。但對大多數(shù)學生而言，由于種種原因，他們想象力和創(chuàng)造力的空間被封殺了。所以，在課堂中，我激勵學生充分表達自己，想方設(shè)法讓學生的嘴巴動起來。調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生的思維、表達能力，增強學生的自信心。

三是讓學生的手動起來。學生“會說不會動”也不行，能動嘴還得會動手。教材中安排了許多動手做一做的活動，這是新教材的一大特色。很多的活動課放手讓學生去做，老師只當一名忠實的聽眾和簡評員。三尺講臺不再是老師一個人的天下，也是學生盡顯才華的舞臺。相信學生，讓學生放手去做，你會他們在活動中迅速地成長起來而驚嘆。

總之，地理教師應(yīng)運用各種教學藝術(shù)，增強自身的知識水平和教學藝術(shù)，在課堂上有效的調(diào)控學生心理，形成一種輕松、愉悅又富于探究的氛圍，使學生樂學善學，從而達到最佳的教學效果。