試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

胡朝暉

摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種重要形式，能很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著教育信息化水平的不斷提高，教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普及。如何合理有效的應(yīng)用多媒體課件，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率是一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育方式得到了教育界的廣泛應(yīng)用。多媒體已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)工具，實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著的優(yōu)越性，起到了推陳出新的效果。因此，掌握多媒體運(yùn)用技巧，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率是我們教師的責(zé)任和面臨的挑戰(zhàn)。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”無(wú)數(shù)實(shí)例也證實(shí)了這一說(shuō)法的正確性。所以要想提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學(xué)生在講臺(tái)下則是聽(tīng)得昏昏欲睡，流露出非常消極的情緒，更有甚者在悄悄做別的事情，根本就沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)教師的講課。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，教師激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然就不高，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展與提高了。如果有效運(yùn)用多媒體，在很大程度上就可以改變這一局面，解決教學(xué)中存在的一些困難。教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，或者是把學(xué)習(xí)中的一些抽象的內(nèi)容通過(guò)多媒體變成直觀形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，或者是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到的一些事物，這樣都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。比如，教師在講解幾何圖形時(shí)，就可以利用多媒體，讓學(xué)生形象、直觀地了解知識(shí)的形成過(guò)程。興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和說(shuō)教。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體為學(xué)生傳遞信息，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、化靜為動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)代教學(xué)論要求：教師在教學(xué)時(shí)要做到精講多練、要有趣味、要全面提高學(xué)生素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，在教學(xué)中化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓教與學(xué)之間充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，聲像同步的情境，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在講授立體幾何圖形，如棱柱、棱錐和棱臺(tái)的平面展開(kāi)圖時(shí)，可以借助多媒體展示它們側(cè)面展開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。通過(guò)“展”與“收”的演示，使學(xué)生把平面展開(kāi)圖的各個(gè)部分與相應(yīng)的幾何體的各個(gè)側(cè)面聯(lián)系起來(lái)，空間立體感受明顯，形象生動(dòng)，它所帶來(lái)的效果是靜態(tài)二維圖形所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，在講到點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系時(shí)，即“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”。又如，學(xué)生用電腦自己操作、實(shí)踐，探究正方體的不同展開(kāi)圖，親自感受到對(duì)正方體不同的拆法會(huì)得到不同的展開(kāi)圖。

三、合理有效，提升初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效果

為確保多媒體技術(shù)的有效性與合理性，使之能夠切實(shí)提高多媒體的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾方面予以加強(qiáng)。①深刻領(lǐng)會(huì)、切實(shí)把握多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，多媒體技術(shù)應(yīng)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合。這種整合要在充分尊重教育規(guī)律及教學(xué)基本原理的前提下使用多媒體，而不是簡(jiǎn)單地把多媒體技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具。實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于多媒體的應(yīng)用要堅(jiān)持有必要才用，不是必須就不用的原則。一旦使用了多媒體，則必須始終堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為中心，多媒體的聲像、圖片、場(chǎng)景等形式，應(yīng)主要用于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題的表現(xiàn)上。只有這樣，才能既充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又有效避免其不足。此外，對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)要與時(shí)俱進(jìn)，注重其質(zhì)量而非數(shù)量，是否抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，是否使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了很好的培養(yǎng)，而不是看教師是否應(yīng)用了多媒體，或用了多少多媒體。②精心準(zhǔn)備、認(rèn)真制作高質(zhì)量的多媒體課件。多媒體授課的重要一環(huán)便是課件的制作。課件制作的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，要使學(xué)生在多媒體授課的背景下更好地理解和掌握所教知識(shí)，教師必須在繁忙的傳統(tǒng)備課之余，針對(duì)授課學(xué)生的特點(diǎn)，潛心研究多媒體課件的制作技巧，設(shè)計(jì)出符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的優(yōu)秀課件。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師要力避一些常見(jiàn)的誤區(qū)，如照本宣科，變相填鴨；追求極致，忽視學(xué)生主體地位；一味運(yùn)用，忽視數(shù)學(xué)解題教學(xué)特點(diǎn)等。真正高質(zhì)量的課件不在于它絢麗的外表，而在于它本身所包含的內(nèi)容；不在于它移植課本內(nèi)容的全面，而在于它詮釋課本內(nèi)容的啟發(fā)性設(shè)計(jì)；不在于它容量的豐富，而在于它數(shù)學(xué)思想的融入。③適時(shí)適度、恰到好處地采用傳統(tǒng)板書(shū)。傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)不應(yīng)被多媒體教學(xué)所排斥。一個(gè)好的板書(shū)具有計(jì)劃性、規(guī)范性、啟發(fā)性及邏輯性等特征，適時(shí)適度、恰到好處地傳統(tǒng)板書(shū)能使多媒體教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。因而，教師可對(duì)照這些特征，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯推理過(guò)程較多的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇一些多媒體技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)、或?qū)崿F(xiàn)不好的內(nèi)容，運(yùn)用傳統(tǒng)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，以便使二者形成互相配合、互為補(bǔ)充的良好局面。

總之，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)空間得到了有效拓展，教學(xué)資源和教學(xué)方法也不斷豐富和完善。但是，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)不管如何發(fā)達(dá)、如何完善，它都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，這就要求廣大教育工作者不斷充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈雪梅.多媒體輔助教學(xué)急需處理好的幾個(gè)關(guān)系[J].電化教育研究，2010，（3）：87-90.