小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究

王英杰

摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。識字是今后學(xué)生進(jìn)行閱讀與理解，表達(dá)與寫作，繼承與延續(xù)中華文化的基石。培養(yǎng)小學(xué)生識字的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對識字的愿望是小學(xué)語文教師的責(zé)任，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)用發(fā)展創(chuàng)新的眼光為小學(xué)生打好識字基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；趣味識字；歸類識字

在當(dāng)前的識字教學(xué)中存在著許多傳統(tǒng)的固有的因素，如教學(xué)機(jī)械化，教學(xué)方法單一，缺乏課堂設(shè)計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，學(xué)生感覺識字枯燥乏味難以集中注意力，從而降低了學(xué)習(xí)效率，因此這種低效的教學(xué)方法必須加以改革創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)生識字的樂趣，提高識字的效率，讓學(xué)生對今后語文的學(xué)習(xí)有一個良好的開端。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

漢字是中華民族的無價之寶，是中華民族的智慧結(jié)晶，是世界上最豐富、最古老、最簡潔、最準(zhǔn)確、最優(yōu)美的語言文字，每一個漢字都可以勾勒出一個精巧的構(gòu)圖，并蘊(yùn)含著豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵。自從有了漢字，人們就開始想盡一切辦法來認(rèn)識漢字。而自從開展了認(rèn)識漢字教學(xué)，就使越來越多的人開始進(jìn)行識字教學(xué)的研究。而識字教學(xué)是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，其貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個過程。只有打好了識字的基礎(chǔ)，才能夠更好的開展下一步的寫作和閱讀學(xué)習(xí)。因此，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演了十分重要的角色。實(shí)際上，識字教學(xué)并非單純的技術(shù)性教學(xué)，也不是簡單的使學(xué)生對漢字有所了解和掌握，而是使他們能夠?qū)h字進(jìn)行有效的利用。對于小學(xué)語文教師而言，在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，要遵循整體的教學(xué)理念，在使小學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和書寫漢字的同時，還可以更好的提升他們的綜合素養(yǎng)，從而為他們以后的學(xué)習(xí)和工作大小堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拇┎鍖懽骱烷喿x教學(xué)，可以更好的鞏固課堂教學(xué)效果，拓寬小學(xué)生的視野。只有這樣的識字教學(xué)方法，才可以更好的提高小學(xué)生的語文能力，提高他們的語文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，提高小學(xué)生對祖國的熱愛之情。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一。當(dāng)前的小學(xué)生對識字缺乏積極主動性，其中主要的原因之一就是課堂對于他們來說沒有吸引力。教學(xué)方法老化，教師機(jī)械的向?qū)W生領(lǐng)讀生字，讓學(xué)生集中識字，反復(fù)的抄寫生字等。這種識字方法不僅會降低學(xué)生的識字興趣，也使得識字變得枯燥乏味，學(xué)生不專注于識字的過程，就無法達(dá)到預(yù)期的效果。

2、課堂設(shè)計(jì)不合理，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視。教師多注重于讓學(xué)生簡單的識字，而不教給他們識字的方法。學(xué)生識字的方法大都一致，缺乏創(chuàng)新，識字能力得不到提升。此外，還有許多教師不適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，讓學(xué)生用死記硬背的方法進(jìn)行識字，嚴(yán)重脫離課文。教師機(jī)械化的向?qū)W生講音、形、義，不利于培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，而且容易讓學(xué)生有一種混亂的狀態(tài)。這種教學(xué)方法過于粗糙，陳舊，已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。

3、學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。許多教師為了增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，讓學(xué)生反復(fù)的抄寫生字，在這種反復(fù)的抄寫中，不僅降低了學(xué)生識字的興趣，消磨了學(xué)生識字的熱情，而且長久以來，有的學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)心態(tài)，字跡潦草，沒有達(dá)到書寫生字的真正目的。識字過程變得枯燥乏味，應(yīng)付作業(yè)成了學(xué)生書寫生字的主要目的，這種教學(xué)策略不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4、教學(xué)方法不恰當(dāng)。有些教師依舊采用“喂養(yǎng)”的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生毫不費(fèi)力的機(jī)械的接受知識，無形中削減了學(xué)生的創(chuàng)造力，像這種落后的教學(xué)方法教師應(yīng)當(dāng)摒棄不用。

三、提高小學(xué)語文識字教學(xué)的途徑

1、增加識字教學(xué)的趣味性，將游戲運(yùn)用于識字教學(xué)中。小學(xué)生的注意力時間短，自控能力差。如果依照傳統(tǒng)的識字方法機(jī)械的識字，很難勾起小學(xué)生的好奇心，引起小學(xué)生的識字興趣。在識字教學(xué)過程中，加入猜謎語、編順口溜、表演、唱歌等游戲環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氛圍調(diào)動了學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生快速高效的識字，與此同時，多種多樣的識字方法也可以增強(qiáng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生主動去識字。比如學(xué)習(xí)了長頸鹿、老虎、大象、獅子，讓學(xué)生自愿扮演不同的角色玩蘿卜蹲的游戲，如“長勁鹿蹲、長頸鹿蹲完老虎蹲”。

身為小學(xué)語文教師，應(yīng)該營造一種輕松愉悅的識字氛圍，識別并把握孩子們的特征，找出符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)策略，讓學(xué)生愉快而又輕松的學(xué)習(xí)。

2、在語言環(huán)境中教學(xué)生識字，加強(qiáng)對識字的訓(xùn)練。把識字運(yùn)用于生活。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生識字局限于課本，現(xiàn)在，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生識字不僅是在課本，識字貫穿在學(xué)生生活的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生注重在生活中識字，在生活中運(yùn)用學(xué)到的字。正確運(yùn)用才算真正學(xué)到了該字，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的字進(jìn)行組詞、造句。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“美麗”“花朵”這些字，教師舉完例子后再讓學(xué)生用這些字造句子，學(xué)生們肯定忙的不亦樂乎。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開家長的幫助。教師可要求家長進(jìn)行識字教學(xué)的配合，如讓家長在家中的實(shí)物上貼上物體名稱的讀音，帶學(xué)生去超市、商場、公園、動物園、博物館等地時，讓學(xué)生有意識的認(rèn)識各種漢字，讓學(xué)生意識到認(rèn)識好多的漢字是一件很興奮很愉悅的事情。

3、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)工具也越來越完善，使用多媒體教學(xué)在很大程度上能夠調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，有助于提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)生動形象的特點(diǎn)，為小學(xué)生識字創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過播放生動形象的圖片，小學(xué)生喜愛的動畫片等，讓小學(xué)生高效快速的識字，符合小學(xué)生心理特征和思維方式。讓小學(xué)生對識字興趣高漲，加深對生字的記憶。比如，把“水果”與“蘋果、香蕉、柿子”等通過動態(tài)圖的形式分別將“蘋果、香蕉、柿子等”組合在一起播放出來，無論怎樣組合都是“水果”。這樣讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)生字，加深學(xué)生的記憶。

4、將識字教學(xué)與寫字相結(jié)合。常言道“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生要動手寫才能加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識。首先，教師一定要對小學(xué)生讀書、寫字的姿勢加以重視，讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生做的不正確的地方及時加以指導(dǎo)。其次，教師在教學(xué)生寫字的時候一定要注重筆畫，按照正確的書法規(guī)則去寫。比如，學(xué)生剛開始寫字的時候，教師要強(qiáng)調(diào)寫在田字格內(nèi)，筆順要正確，讓學(xué)生專心仔細(xì)書寫，準(zhǔn)確無誤的把該字練好。最后，教師要及時糾正學(xué)生的錯別字，小學(xué)生剛開始耐力差，教師一定要耐心指導(dǎo)，把該字的字形、筆順，讓學(xué)生跟著一起寫一遍，必要的話可以多重復(fù)幾遍，務(wù)必要讓學(xué)生記清楚筆畫。

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字歸類，提高學(xué)生的識字效果。中國的造字法有一定的規(guī)律，因此教師在教學(xué)生識字的時候，自己要清楚該規(guī)律，掌握該規(guī)律，只有這樣才能更好的運(yùn)用規(guī)律，發(fā)揮規(guī)律本身的作用。這樣做不僅降低了學(xué)生識字的難度，也提高了學(xué)生的識字效果，減輕了學(xué)生識字的負(fù)擔(dān)。比如，在教學(xué)中經(jīng)常見到的帶有“三點(diǎn)水”的字，如汪、洋、海、河、流、淚、湖、泊等，寫在黑板上，讓學(xué)生找到它們的共同點(diǎn)并讓學(xué)生進(jìn)行比賽看哪位同學(xué)可以想出更多帶有三點(diǎn)水的字。適當(dāng)?shù)母傎惸軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此提高學(xué)生的識字效果。

四、結(jié)語

識字，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。教師必須充分發(fā)揮專業(yè)技能，有效的運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)，研究出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。讓小學(xué)生愉快高效的識字，提高識字能力，培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到識字是一件開心的事情，讓學(xué)生積極主動的擴(kuò)大識字量。

參考文獻(xiàn)

[1] 寇明玉.小學(xué)語文識字教學(xué)中的興趣和方法[J].考試周刊，2013，（32）：40.

[2] 王姍.小學(xué)語文識字教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2013，15（2）：120-123.

[3] 郭曉輝.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)[J].學(xué)周刊B版，2014，（1）：193-193.？