淺析初中歷史教學(xué)對(duì)歷史圖片的運(yùn)用策略

賴林海

摘 要：“以史為鑒，可以明智！”歷史對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要學(xué)科，它對(duì)于提高認(rèn)知能力以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力提升等多個(gè)方面都有著重要指導(dǎo)意義。因此，作為初中歷史教師，在歷史教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的方法、手段來(lái)做好教學(xué)工作。本文結(jié)合教材中的歷史圖片，對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；圖片運(yùn)用；初中歷史

一、概論

在我們現(xiàn)在的歷史教材（以川教版初中歷史課本為例）中，有著大量的歷史圖片，這些圖片不僅有非常大的信息量，同時(shí)對(duì)教材中涉及的一些歷史事件、歷史人物進(jìn)行了一些輔助性的描述和介紹，并可能對(duì)下一輪新課標(biāo)歷史教材的編寫提供了所需的方法模式和數(shù)據(jù)依據(jù)。處于初中階段特別是農(nóng)村初中的學(xué)生，他們的理性思維正處在一個(gè)剛開始形成的階段，理性思考能力不強(qiáng)，有些可能還是弱的，而在歷史教材中穿插一些圖片，可以在一定層次上幫助學(xué)生化抽象為形象，對(duì)那些理論性的知識(shí)點(diǎn)更容易記住、記得更牢。與此同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行具體分析和研究，可以幫助學(xué)生更好的去記憶一些名詞和事件，從而拓展了學(xué)生的抽象思維，這就可以很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解。

二、歷史圖片在教學(xué)過(guò)程中所具有的重要意義

1.教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性

在歷史教學(xué)過(guò)程中穿插一些圖片，老師完全可以把它們看成教學(xué)準(zhǔn)備材料的一部分。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)歷史圖片，再在旁邊配上文字描述，特別是用多媒體教學(xué)會(huì)更好，就可以把歷史教材中所描述的一些歷史事件講得更加真實(shí)、具體而呈現(xiàn)給學(xué)生，也更能引起學(xué)生的興趣。這樣就能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于歷史教材起到了一個(gè)不斷豐富、不斷補(bǔ)充的作用。

2.拓展學(xué)生的思維和提升觀察能力

將歷史圖片穿插在歷史教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生從視覺(jué)上才升碰撞、沖擊，讓學(xué)生不斷的去思考、想象和拓展，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解更加直觀具體乃至深入。比如川教版初三教材中講到“漢謨拉比法典”時(shí)，有個(gè)圖片《〈漢謨拉比法典〉石碑》，學(xué)生會(huì)去想象、猜測(cè)到底哪個(gè)是漢謨拉比，這幅圖是否有特殊意義，而下面的文字是哪種文字，哪里來(lái)的等等問(wèn)題。再結(jié)合下課本知識(shí)和文字，這就很容易鍛煉到學(xué)生的思維能力和觀察能力，同時(shí)加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解，可謂一舉多得。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于歷史特別是那些苦難歷史或者久遠(yuǎn)歷史是較難理解的，也較容易使學(xué)生進(jìn)入“聽天書”狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)效率低下。而在教學(xué)中穿插一些歷史圖片，能夠?qū)W(xué)生自身的注意力迅速的吸引過(guò)來(lái)，而且學(xué)生還可以身臨其境般的去體驗(yàn)和感受教材中所記載的一些歷史事件以及歷史現(xiàn)象、歷史思想等等。這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于以往那些難理解的或者相對(duì)陌生的歷史問(wèn)題變得熟悉起來(lái)，將學(xué)生在“迷糊”狀態(tài)中拉出來(lái)，有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提升學(xué)習(xí)效率。比如，歐洲封建制度的核心是封建等級(jí)制度，那么老師可以自制一個(gè)有關(guān)國(guó)王、公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、騎士和農(nóng)奴的金字塔圖片，闡述各個(gè)等級(jí)之間關(guān)系是只聽上一級(jí)的，配上文字“我的附庸的附庸，不是我的附庸”或者“我的下級(jí)的下級(jí)，并不聽從我?！边@樣，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單，有容易記住知識(shí)點(diǎn)。

三、歷史教學(xué)中圖片應(yīng)用策略探究

1.選擇相應(yīng)的圖片資料

教學(xué)過(guò)程中，可以選擇網(wǎng)上下載一些本課歷史相關(guān)圖片、地圖冊(cè)圖片和課本圖片，因?yàn)闅v史資料和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，因此如果短時(shí)內(nèi)要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以通過(guò)圖片來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解和理解知識(shí)點(diǎn)，這樣就很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，分清重點(diǎn)以及難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.教師在課堂小結(jié)中采用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖片來(lái)總結(jié)

歷史學(xué)習(xí)中，一個(gè)很重要的方面是理解其中的邏輯和事件發(fā)生的前因后果，那么引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。在多媒體教學(xué)中，課堂總結(jié)中就可以采用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖片方式。這樣可以使學(xué)生把文字形象化，理清知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)利于以后的回顧復(fù)習(xí)，一目了然。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)中得知，課堂總結(jié)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖片比不用或者口述總結(jié)更能讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，甚至學(xué)一次就記得很清楚。

3.引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片

具備了歷史教學(xué)圖片，教會(huì)學(xué)生讀懂圖片是最后一部也是最關(guān)鍵一步，特別是教學(xué)過(guò)程中使用圖片的初期。首先，老師必須是對(duì)當(dāng)時(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)講解，對(duì)歷史事件時(shí)空背景進(jìn)行有效的解釋了的前提之下，讓學(xué)生去搞清楚當(dāng)前圖片中所呈現(xiàn)出來(lái)的一些事件以及現(xiàn)象，進(jìn)而有效的去把握和掌握當(dāng)前的一些歷史史實(shí)。比如，世界古代史中，有關(guān)古希臘和古羅馬的區(qū)域圖片，如果學(xué)生不了解的話，教師可以講解為什么希臘不對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，而繼承古希臘文明的羅馬卻建立了跨越亞歐非的大帝國(guó)原因。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)圖片過(guò)程中，也要讓學(xué)生盡可能的去讀懂當(dāng)前的歷史事件圖，并通過(guò)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察和認(rèn)識(shí)、了解等，幫助和指導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的一些歷史信息。再次，也應(yīng)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去讀懂漫畫，并能夠從其幽默以及詼諧的圖片中國(guó)去理解到所折射出的歷史事實(shí)和表達(dá)思想。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材本身，應(yīng)用歷史圖片做輔助，采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性以及主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史這門學(xué)科很特殊，如果按照文字口述和黑板板書一直講解，極大可能引起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不感興趣，所以在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取一些科學(xué)、合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段來(lái)做歷史教學(xué)，也應(yīng)該嘗試不同的方法來(lái)做歷史教學(xué)。本文通過(guò)結(jié)合川教版歷史教材中的一些圖片，對(duì)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的圖片運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。