初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)思路研究

許桂花

（姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：語(yǔ)文閱讀是信息輸入的過(guò)程，語(yǔ)文寫作是信息輸出的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地積累素材，能夠在寫作的過(guò)程中下筆如有神。首先分析了讀寫結(jié)合在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后闡述了具體的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；教學(xué)思路

一、讀寫結(jié)合方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

閱讀是“輸入”，寫作是“輸出”，沒(méi)有輸入就不會(huì)有輸出，沒(méi)有輸出，輸入就沒(méi)有意義了。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀，學(xué)生能夠在讀的過(guò)程中掌握作者寫作時(shí)所勾勒出的基本框架，學(xué)習(xí)寫作的順序，例如，如何自如地運(yùn)用倒敘、插敘等，使自己的文章更具看點(diǎn)，更能吸引讀者的眼球，獲得更高的分?jǐn)?shù)。另外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)多注意文章中所使用的修辭，在讀文章時(shí)可以多注意一下作者是怎樣在合適的位置運(yùn)用合適的修辭手法，當(dāng)遇到優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生可以摘抄下來(lái)，也可以進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)練習(xí)，久而久之就會(huì)提升自己的語(yǔ)文寫作能力以及閱讀水平。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察生活，“讀”不僅僅停留在書籍報(bào)刊這種紙質(zhì)的工具，新聞、談話都是學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的有效渠道，尤其是近年對(duì)學(xué)生了解時(shí)事提出了新的要求，如果學(xué)生能夠在自己的文章中用到最新的事例，那么就會(huì)給閱卷教師留下深刻的印象，也會(huì)提高寫作成績(jī)。

二、初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)思路

1.讓學(xué)生明確閱讀和寫作兩者之間的關(guān)系

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用主體是學(xué)生，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的內(nèi)在關(guān)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有意識(shí)地進(jìn)行寫作素材的積累。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作鍛煉，這樣能夠讓學(xué)生的思維與教師的教學(xué)思路同步。

在具體的閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解閱讀材料的主要內(nèi)容和中心思想。通常情況下，閱讀練習(xí)中都有問(wèn)答題，讓學(xué)生自主答題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。如果學(xué)生對(duì)答案有異議，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。在這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)有所提高。這會(huì)積極作用于其寫作方面，使其作文思路清晰，切實(shí)達(dá)到了以讀促寫的教學(xué)目的。最后要給孩子們一段時(shí)間，讓孩子們暢所欲言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，孩子們的思維會(huì)活躍起來(lái)，有利于學(xué)生寫作思路的拓展，寫出有創(chuàng)意的作文。這不僅能夠培養(yǎng)孩子自己獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力，還能夠?qū)⒆拥乃枷牖顒?dòng)進(jìn)行了解，有助于教師優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生練習(xí)寫作

在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，能夠有效地使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)。這樣的寫作篇幅比較小，是作文的一個(gè)小部分。通過(guò)這種寫作練習(xí)，能夠讓學(xué)生逐步積累寫作能力。同時(shí)也能夠讓學(xué)生針對(duì)閱讀中的材料進(jìn)行積極思考，有利于學(xué)生材料作文寫作能力的提升。

在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生練習(xí)寫作能力有以下三個(gè)小技巧。第一種方法是教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行單方面的講解，比如說(shuō)積極評(píng)價(jià)文章中的正能量或者全面否定閱讀材料中的內(nèi)容，這樣就能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，并抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)會(huì)奮筆疾書，將心中的不同想法和盤而出。這樣利用閱讀材料來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子快速形成自己的思維。第二種方法是對(duì)閱讀材料進(jìn)行課外延伸，與文章背景有關(guān)的內(nèi)容都可以講給學(xué)生聽(tīng)，然后在短篇幅的寫作訓(xùn)練之后讓學(xué)生在語(yǔ)文周記中表達(dá)自己的其他想法。這樣就將閱讀和寫作徹底聯(lián)系在一起，并且給了學(xué)生一周的時(shí)間對(duì)寫作材料進(jìn)行思考和分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。第三種方法是讓學(xué)生互評(píng)寫作作品。對(duì)習(xí)作的文字結(jié)構(gòu)和主題思想進(jìn)行分析，這種做法能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解，這是利用寫作促進(jìn)閱讀能力提升的有效方法之一。

3.明確寫作思路和語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系

寫作是將學(xué)生的思想活動(dòng)用文字的形式表達(dá)出來(lái)，說(shuō)話也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的方式。由于寫作練習(xí)所用的時(shí)間比較長(zhǎng)，可以用說(shuō)話的方式讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析和闡述，各抒己見(jiàn)則能在單位時(shí)間內(nèi)表達(dá)更多的想法。這樣的練習(xí)方式主要是對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理清自己的思緒，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀習(xí)題質(zhì)量、課堂容量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和剩余時(shí)間來(lái)靈活安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練的方式。通常情況下，如果剩余時(shí)間較多，學(xué)生可以進(jìn)行課堂習(xí)作；如果剩余時(shí)間較少，并且學(xué)生的討論熱情高漲，則可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行自由討論來(lái)培養(yǎng)寫作思路。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法能有效地發(fā)揮閱讀的作用，讓閱讀促進(jìn)寫作能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中還能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入思考，理清自己的邏輯思維，有利于學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。因此，教師在講解閱讀時(shí)要充分利用好閱讀材料，利用教材優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時(shí)進(jìn)行提升和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

周愛(ài)敏.初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（3）.

編輯 溫雪蓮