小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

王俠

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)體系中，拓展閱讀是拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面的重要教學(xué)過(guò)程。小學(xué)生往往閱讀能力較差，閱讀素養(yǎng)較為缺乏，作為教師應(yīng)當(dāng)從閱讀拓展教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，拓展學(xué)生的閱讀資源，拓寬其閱讀方法和閱讀知識(shí)面，系統(tǒng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，有效提高學(xué)生的閱讀能力。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略較為單一，拓展閱讀教學(xué)理念尚未得到深化，以下我將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)思路，談?wù)勅绾斡行嵘喿x教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們掌握閱讀內(nèi)容即可，教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀思維，讓其能夠在一定學(xué)習(xí)空間與氛圍下自主拓寬自身閱讀視野，并深化閱讀理念。在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，教師往往按照教學(xué)大綱按部就班地讓學(xué)生去掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)為主，并且總是將自身對(duì)閱讀材料的理解觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們閱讀思維的挖掘與發(fā)散。因此，拓展閱讀教學(xué)模式是改進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的重要一步，我將結(jié)合拓展閱讀的具體教學(xué)策略來(lái)談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

一、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，創(chuàng)造良好閱讀情境

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣占據(jù)了較為重要的影響成分，倘若學(xué)生沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)持續(xù)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拓展閱讀的興趣，讓其能夠?qū)Ω鞣N各樣的閱讀題材感興趣，這樣才能夠提高拓展閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。那么，興趣培養(yǎng)在拓展閱讀教學(xué)體系中應(yīng)該如何正確實(shí)施呢？以下是我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體案例談?wù)勁d趣培養(yǎng)的有效策略。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)閱讀教材《陽(yáng)光》的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好等因素出發(fā)，研究小學(xué)生在平時(shí)日常生活中的具體關(guān)注點(diǎn)，使得拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)。例如，為了拓展學(xué)生的閱讀視野，我將“陽(yáng)光”這一閱讀主題與“彩虹”“夕陽(yáng)”等聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們提升對(duì)閱讀材料的興趣。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加融入拓展閱讀教學(xué)氛圍，我整合趣味故事資源，通過(guò)講授一些趣味小故事來(lái)渲染拓展閱讀課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)情境中完善自身閱讀素養(yǎng)，提高閱讀動(dòng)力。

二、發(fā)揮情境閱讀優(yōu)勢(shì)，拓展閱讀教學(xué)模式

恰當(dāng)?shù)男W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是發(fā)揮拓展閱讀教學(xué)模式作用、擴(kuò)大其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要基礎(chǔ)，教師只有根據(jù)學(xué)生的特定學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，不斷發(fā)揮出其情境閱讀優(yōu)勢(shì)，才能夠有效推動(dòng)拓展閱讀教學(xué)與素質(zhì)教育理念充分結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中。教師還要在發(fā)揮情境優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中注重學(xué)生們對(duì)閱讀課程的學(xué)習(xí)需求，盡量保證拓展閱讀教學(xué)素材與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求相切合，既能夠提高閱讀課堂教學(xué)效率，又能夠深化拓展閱讀課堂教學(xué)理念。

比如，我在拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生說(shuō)出自己在日常閱讀生活中所感興趣的作者與書籍類型等等，然后通過(guò)多媒體教學(xué)在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)“虛擬讀書吧”，學(xué)生們能夠在讀書吧中尋找自己所感興趣的文章，還能夠結(jié)合當(dāng)前閱讀教材中的具體文章來(lái)搜尋相關(guān)主題性文章。這樣，學(xué)生不僅能夠充分體會(huì)到數(shù)字化拓展閱讀情境的優(yōu)勢(shì)，還能夠充分拓寬自身閱讀視野，使得閱讀文化在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中充分鋪展實(shí)踐開(kāi)來(lái)。

三、閱讀與訓(xùn)練拓展，鍛煉學(xué)生閱讀能力

拓展閱讀教學(xué)模式不僅要給學(xué)生提供良好的閱讀空間，還要能夠充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力，因此閱讀與訓(xùn)練拓展相結(jié)合是鍛煉學(xué)生閱讀能力，提升其閱讀素養(yǎng)的重要方法。那么，如何正確踐行閱讀與訓(xùn)練拓展呢？

首先，教師要在課堂上給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的閱讀拓展材料，其題材要與傳統(tǒng)閱讀教材相區(qū)分。接著，組織學(xué)生們自主閱讀材料，并進(jìn)行朗讀，將題材中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞、字等整理出來(lái)。最后，我組織學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，尤其將學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中的薄弱知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，通過(guò)短期高強(qiáng)度訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生們積淀閱讀知識(shí)，豐富閱讀內(nèi)涵。在拓展閱讀教學(xué)體系中，學(xué)生對(duì)閱讀材料中詞語(yǔ)的理解是一大難題，針對(duì)這一問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的材料拓展題，就字詞、中心思想和段落大意這三大類對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的閱讀反應(yīng)能力，小學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)階段對(duì)閱讀材料的主旨把握能力得到了一定程度的提高。通過(guò)閱讀與訓(xùn)練拓展，可以有效地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，教師一定要從小學(xué)生語(yǔ)言思維訓(xùn)練出發(fā)，結(jié)合閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)改進(jìn)。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，突出鍛煉學(xué)生的閱讀探究思維，不斷挖掘?qū)W生的閱讀潛力，使其充分發(fā)散思維，從而提高閱讀能力。

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（編輯：張馳）