淺談中職德育與心理健康教育的融合

段寶程

【摘 要】為促使中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，班主任要把德育和心理健康教育這兩門學(xué)科有機結(jié)合，探究兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，解決其在整合過程中將出現(xiàn)的種種問題，采取有效的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，并促進其心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】德育 心理健康 融合

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.179

隨著學(xué)校對心理健康教育的逐漸重視，其為學(xué)生成長及發(fā)展奠基的優(yōu)勢逐漸凸顯。德育與心理健康教育的關(guān)系也因此受到關(guān)注。兩者在一定程度上有區(qū)別，各具特色，不能替代。但兩者又有一定聯(lián)系，德育與心理健康教育相輔相成，內(nèi)在的聯(lián)系為德育與心理健康教育實現(xiàn)理論和實踐上的融合提供了可能。針對于此，本文做出了有益的探討。

一、德育與心理健康教育的關(guān)系

（一）德育與心理健康教育之間的聯(lián)系

學(xué)校進行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，雖然在實際的實施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯(lián)系的。德育教育主要就是教會學(xué)生如果做人，而心理健康教育則是按照學(xué)生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的整體素質(zhì)。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發(fā)展作為教育的目標(biāo)的，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。這兩者都是為了幫助中小學(xué)生樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助學(xué)生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在中職階段進行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時也對中職教育有著直接的影響。

（二）德育與心理健康教育之間的區(qū)別

1.理論基礎(chǔ)上的差異。中職的德育與心理教育所遵循的理論來源存在一定的差異，德育教育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義原理與倫理學(xué)原理，而心理健康教育的理論來源主要是來自教育學(xué)與心理學(xué)。

2.特征上的差異。德育教育與心理教育的特征受到外界與自身的影響相對較為明顯，由于受到外界影響因素的不同，所需要的學(xué)科方法與社會形態(tài)改進之間存在一定的差別；其自身的特征方面也存在一定的差異，例如穩(wěn)定性對易變性，恒常性與時期性等等。

3.學(xué)生觀念上的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學(xué)生稱之為教育者與求助者，這也是對教師態(tài)度的表明，也就是將教師與學(xué)生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級社會開始，其被看作是統(tǒng)治階級用來維護自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規(guī)范。

4.目標(biāo)上的差異。德育教育與心理健康教育在目標(biāo)上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學(xué)生，通過不同的方法來對學(xué)生的認識與觀念進行改善，這不僅與教師有關(guān)系，與家庭也有著直接的關(guān)系；其工作的核心是心理不正常的學(xué)生，通過對其進行治療來對其不正常的心理狀況進行矯正。在價值取向上，德育主要是服務(wù)與社會的，其目標(biāo)就是對人們的觀念進行轉(zhuǎn)變面，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會的主流意識形態(tài)相符，進而保障社會的穩(wěn)定與進步。

二、德育與心理健康教育融合的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要地點，所以其對學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)也有一定的影響，以下對其進行明確的分析。

1.提高教師的素質(zhì)。教師是教育的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，想要完善德育教育與心理健康教育的融合，就應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。教師的道德品質(zhì)與心理健康都會影響到中小學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該對教師進行培養(yǎng)，以此來提高中職教師的工作責(zé)任心、思想道德以及文化素質(zhì)等等，教師的為人師表對學(xué)生的素質(zhì)教育起到一定的促進作用。

2.建設(shè)校園文化環(huán)境。校園文化是對學(xué)校的主體文化進行的反應(yīng)，學(xué)校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學(xué)校根據(jù)自身的教育資源來營造校園文化，例如設(shè)立雕塑、圖書館以及報欄等等，通過廣播、講座、圖展等方式來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待人生，幫助學(xué)生增強辨別是非的能力。

（二）發(fā)揮家庭教育的作用

家庭對學(xué)生的心理健康與德育有著重要的影響，很多學(xué)生的習(xí)慣、個性以及思想品德的養(yǎng)成都與家庭有著直接的關(guān)系。這就要求學(xué)校與家庭進行結(jié)合，通過不同的方式來對中小學(xué)生的教育進行指導(dǎo)，促進學(xué)生的健康成長。這就要求對孩子的動向進行掌握，并有效的配合學(xué)校的教育，積極參與校園活動。

（三）營造良好的社會環(huán)境

社會本身就是一部“活”教材，無時不刻地起著教育的作用，周圍的自然景觀、風(fēng)土人情以及各種社會機構(gòu)都是對學(xué)生可利用的教育資源。比如環(huán)境保護、希望工程、抗震救災(zāi)、杜絕毒品、同違法犯罪做斗爭等活動都可作為學(xué)生的教育內(nèi)容，使社會環(huán)境成為教育的課堂。作為德育教育工作者，教師不僅要利用現(xiàn)有的社會資源對學(xué)生進行教育，還可以組織學(xué)生開展多種有益的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力、提升自己的情感，同時也能為德育教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資源。中職學(xué)校把德育教育和心理健康教育有機結(jié)合起來，不但適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，而且還實現(xiàn)了共同“育人”的目標(biāo)，為世紀所需人才奠定了生存適應(yīng)力的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，一方面使人類享受著豐富的物質(zhì)文明和精神文明；另一方面社會生活中快速的節(jié)奏、頻繁的應(yīng)激、劇烈的競爭，也給人類帶來了空前的心理壓力和社會道德適應(yīng)問題。將心理教育融入中職德育之中，可以更多地關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，有效的提高德育教育的效果。

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