研究性學習應用于中職學生電子信息技術科技發(fā)明的研究

熊亞明

【摘 要】研究性學習是極具創(chuàng)新的一種學習模式，其在要求學生對理論知識有一定掌握的基礎上，要將這些知識、技能進行實際的運用。在研究性學習的過程中，特別注重學生進行學習的過程及在這一過程中的實踐與創(chuàng)新。本文就將研究把研究性學習應用于中職學生電子信息技術科技發(fā)明的相關問題。

【關鍵詞】中職 研究性學習 電子信息技術 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.177

中職教育階段的“研究性學習”之關鍵在于“研究”二字，要讓學生在開放的學習環(huán)境中進行積極主動的探索，讓學生通過對問題的解決，來培養(yǎng)起在電子信息技術科技發(fā)明中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。這“三創(chuàng)”是研究性學習中的核心要點，著重強調了學生要在電子信息技術科技發(fā)明研究性課題中積極主動的進行探索式學習，對相關的課題進行深入的分析、研究。

就當前的教育教學環(huán)境而言，教育部已經將研究性學習納入了中小學課程改革的范圍之中，其中就包含了當前的中職學校，這將對當前的中職教學注入新的活力，讓電子信息技術的教師能夠很為自然的把研究性學習的模式引入到教學中來，讓學生在電子信息技術科學發(fā)明的過程中不斷的深入研究、實踐，借此來增強學生的綜合創(chuàng)新能力。我們需要坦然面對的是，由于各種各樣的原因，從教育教學的整體大環(huán)境來看，中職教育所屬的職業(yè)教育與普通教育尚有一定的差距，中職學校學生的學習能力、習慣、信心均弱于普通高中學生，這是中職學生在學習中所要面對的首要問題，這需要教師和學生的共同努力來進行解決。

一、研究性學習應用于中職學生電子信息技術科技發(fā)明的意義

在當前的中職教學中，將研究性學習應用于電子信息技術科技發(fā)明活動，教師要在對學生的培養(yǎng)過程中牢牢把握住“問題”這一關鍵，從培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題出發(fā)，在這一過程中對學生加以引導。然后，教師和學生共同構建起一個開放性的學習環(huán)境，將問題放到這一環(huán)境之中，圍繞著問題來開展對應的學習活動，同時在老問題的解決過程中，會不斷的催生出很多新問題。因此，科技發(fā)明活動的主要任務就是“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的一個循環(huán)，這個循環(huán)過程是在不斷的上升的，隨著問題的不斷發(fā)現(xiàn)解決、解決發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)明的成果就越趨近于完美，并能夠讓學生的知識水平、實踐能力得到提高，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的強化，創(chuàng)新能力也得到了一定程度的鞏固。

二、探索研究性學習應用于中職學生電子信息技術科技發(fā)明對其創(chuàng)造性個性品質的培養(yǎng)作用

創(chuàng)造性個性品質的構成極為復雜，其主要包括了學生的好奇心、想象力、冒險精神。要在中職電子信息技術的教學中，充分的挖掘出學生的創(chuàng)新潛能，首先就需要讓學生的創(chuàng)造性個性品質得到一定程度的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育中，教師是教學的中心，教材是教學的根本，學生只是整個教學過程中的知識被動接納物，教師在教學中具有絕對的權威，這使得學生的個性品質一直被壓抑在不可見光的暗處，將學生的創(chuàng)新潛能扼殺在了襁褓之中。這一現(xiàn)象在研究性學習中得到了極大的改善，學生在這種學習模式中獲得了極大的“自由”，包括自由選擇研究的相關課題，自由的對課堂進行探究，在對課堂進行探究的過程中自由的進行各種創(chuàng)新。這就使得學生的好奇心和求知欲得到很較好的保護，并在對課題進行研究的過程中，通過不斷的探索得到一定程度的滿足，學生就會自然而然的對研究中的一些現(xiàn)象產生疑問，這正是學生懷疑精神的充分體現(xiàn)，其和學生的好奇心相互作用，成為了學生在進行探索時的直接動力。同時，在研究、探索的過程中，由于只是向著一個目標前進，而并沒有規(guī)定前進的方式方法，因而使得學生能夠在這一過程中進行自由的想象，運用豐富的想象力來不斷的挑戰(zhàn)一個接一個的新問題。當然，在研究性學習的過程中，我們會遇到不少的挫折和失敗，也會走不少的彎路，這也正是研究性學習所具備的冒險性特征，而這時教師要予以學生正確的額引導，讓學生不要畏懼挫折和失敗，要直接進行正面的交鋒，從而回到正確的道理上來，繼續(xù)的進行課題的研究探索活動。

三、研究性學習應用于中職學生電子信息技術科技發(fā)明的有利之處

第一，研究性學習有利于學生專業(yè)知識的拓展。科技發(fā)明活動是極富創(chuàng)造性的，不但需要大量運用教師所講授的知識，還要運用很多未曾從書本中學習到的知識，而且還要求將這些知識進行綜合、變通和延伸，這就對學生的活動開展提出了較高的要求。教師在對學生電子信息技術科技發(fā)明活動進行指導時，要讓學生學會靈活的處理所遇到的各種情況，如果遇到需要用到教材之外的專業(yè)知識時，教師不要急于向學生施以援手，而是要讓學生獨立自主的去尋找相關的知識材料，來邊學習邊運用，只有當學生遇到實在無法跨過的困難時，教師才會適當?shù)慕o予學生一定的啟發(fā)，這樣學生就在對專業(yè)知識進行鞏固的同時，也適當?shù)倪M行了必要的拓展。

第二，研究性學習有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中職電子信息技術科學發(fā)明的過程中，知識的掌握和能力的提高是相輔相成的，二者互相促進，共同發(fā)展，學生要從不斷的學習中對問題進行發(fā)現(xiàn)、提出、探索、解決，這樣才能為科學發(fā)明指引正確的方向，同時這也對學生的各種能力起到的培養(yǎng)的作用。研究性學習應用在中職學生電子信息技術科技發(fā)明中，有效的提高了學生的學習興趣，讓學生的學習方式朝著積極主動的方向轉變，增強了學生對于理論知識及相關技能的實際運用能力，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

中職教育是極為特殊的，其教學的主要目的不是為了讓學生參與升學考試，而是為了讓學生能夠順利的走向工作崗位，所以在教學中強調的是對學生能力的培養(yǎng)，以社會的真實需要為教學的直接引導。因此，中職教學應當是打造以職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)技能三者為一體的教學體系，在教學中打破學科之間的明確界限，以研究性學習應用于中職電子信息技術科技發(fā)明中所取得的經驗，向其他課程進行輻射，使得成功的教學方法能夠被應用到其他學科之中，從而對學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到良好的推動作用。