臨床案例教學(xué)法在心內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用

張婭楠

摘 要：在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中，與其他學(xué)科相比，心內(nèi)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提高心內(nèi)科教育教學(xué)的時(shí)效性，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，或者采用其他的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?；诖耍恼聫呐R床案例教學(xué)法的角度進(jìn)行分析，通過闡述臨床案例教學(xué)法的重要性，提出臨床案例教學(xué)法在心內(nèi)科教學(xué)中的具體運(yùn)用，為組織開展心內(nèi)科教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 心內(nèi)科教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0171-02

在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，面對新的市場需求，傳統(tǒng)的心內(nèi)科教學(xué)模式早已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的心內(nèi)科人才，需要充分利用臨床案例教學(xué)法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式。在組織開展心內(nèi)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用臨床案例教學(xué)法具有重要意義，這是因?yàn)?，一方面可以提高教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

1 臨床案例教學(xué)法的重要性

在心內(nèi)科教育教學(xué)過程中，采用臨床案例教學(xué)法，可以綜合利用臨床案例教學(xué)資料，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，事先營造案例教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以此提升心內(nèi)科教育教學(xué)質(zhì)量。在心內(nèi)科教學(xué)中，通過推廣使用臨床案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生加深理解基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用能力。在臨床案例教學(xué)中，師生之間是一種平等關(guān)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間通過相互促進(jìn)、相互影響，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多的理論知識，同時(shí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力。

與其他學(xué)科相比，心內(nèi)科的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，借助臨床案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以更好地適應(yīng)心內(nèi)科的特點(diǎn)，在一定程度上可以有效地將臨床教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。在心內(nèi)科教學(xué)中，通過采用臨床案例教學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，從根本上提高心內(nèi)科的教學(xué)質(zhì)量。對于教師來說，采用臨床案例教學(xué)法開展心內(nèi)科教學(xué)活動(dòng)，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，讓任課教師對臨床案例進(jìn)行深入的研究分析，實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)相長。

2 臨床案例教學(xué)法在心內(nèi)科教學(xué)中的運(yùn)用

在組織開展心內(nèi)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，推廣使用臨床案例教學(xué)法，需要注意以下問題。

2.1 科學(xué)合理地設(shè)置引導(dǎo)性問題

利用臨床案例教學(xué)法開展心內(nèi)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要任課教師事先設(shè)置針對性的問題，以問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生思考問題，進(jìn)一步對問題進(jìn)行研究和分析，這是事先設(shè)置問題的目的所在，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)入心內(nèi)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究式學(xué)習(xí)能力。借助多種渠道，任課教師可以讓學(xué)生搜索有關(guān)臨床案例的資料，在心內(nèi)科教學(xué)中，通過設(shè)置教學(xué)小組，以小組的方式探討教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)由任課教師對學(xué)生遇到的實(shí)際問題進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生反思、總結(jié)案例。任課教師在組織開展心內(nèi)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以對案例中涉及的其他數(shù)據(jù)信息進(jìn)行參考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，例如推斷病情、診斷依據(jù)、治療方式等，通過參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升心內(nèi)科教育教學(xué)效果。

2.2 選擇有代表性的臨床案例

在心內(nèi)科教育教學(xué)過程中，運(yùn)用臨床案例教學(xué)法教學(xué)，需要選擇有代表性的臨床案例，這是因?yàn)椋环矫姘咐齼?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容保持一致，提高案例內(nèi)容的針對性、代表性；另一方面案例內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)能夠鏈接不同的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行思考。對于任課教師來說，通過對典型案例進(jìn)行合理使用，便于學(xué)生對不同的臨床疾病進(jìn)行正確的區(qū)分，準(zhǔn)確把握臨床指征，防止發(fā)生誤診、漏診等現(xiàn)象，并且可以完善、補(bǔ)充理論教學(xué)。利用臨床案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在臨床案例中，由于包含大量信息，為了便于學(xué)生掌握更多的信息，需要任課教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提取、總結(jié)信息的能力，讓學(xué)生站在全局角度，對案例進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步完整已有的知識體系，借助臨床案例教學(xué)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 設(shè)置課后作業(yè)

在心內(nèi)科教學(xué)過程中，完成課堂教學(xué)后，任課教師需要布置課后作業(yè)，通過課后作業(yè)讓學(xué)生對臨床案例教學(xué)的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶等，同時(shí)可以提高臨床案例教學(xué)的時(shí)效性。對于任課教師來說，在布置課后作業(yè)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式完成課后作業(yè)。在課余時(shí)間，小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行討論、分析，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的延伸，便于學(xué)生充分闡述各自的觀點(diǎn)，在相互碰撞中，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)合作中，彌補(bǔ)自身的不足。在這一過程中，任課教師需要及時(shí)給予幫助，在研究方向上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保研究方向的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，在團(tuán)隊(duì)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 調(diào)整教師角色

應(yīng)用臨床案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要樹立以生為本的教學(xué)理念，在這種情況下，要求任課教師對自身進(jìn)行定位，將教學(xué)主體歸還給學(xué)生，在開展臨床案例研究工作時(shí)，輔助、引導(dǎo)才是任課教師的職能所在。對于任課教師來說，需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決臨床實(shí)踐問題的能力。

另外，在心內(nèi)科教學(xué)活動(dòng)中，任課教師可以根據(jù)臨床案例的實(shí)際情況，衍生出誘發(fā)疾病的機(jī)制、治療等知識，對學(xué)生關(guān)注的問題給予重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生梳理臨床思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)語

綜上所述，在臨床醫(yī)學(xué)中，心內(nèi)科作為一門重要的課程，其教學(xué)的時(shí)效性直接決定著學(xué)生的專業(yè)技能的高低。將臨床案例教學(xué)法應(yīng)用到心內(nèi)科教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生掌握理論知識，另一方面創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐，通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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