高校音樂教學(xué)中的美育實施策略研究

何新

摘 要：審美是人類文明發(fā)展的結(jié)果，自古以來，人類從未停止對美的追求。在人類開始有了審美要求的時候，也就同時有了審美教育（亦可稱為“美育“）。中國歷史上第一個積極倡導(dǎo)美育的當首推孔子，他建立了以“仁”為核心，以“樂”為手段，以服務(wù)于社會為目的的美育思想體系。

關(guān)鍵詞：高校 ；音樂教學(xué) ；美育

一、研究現(xiàn)狀概述

近現(xiàn)代關(guān)于審美教育本質(zhì)的研究，主要形成了五種學(xué)說，即美學(xué)知識教育說、藝術(shù)教育說、情感教育說、德育附庸說、美感教育說等。其中藝術(shù)教育說認為，審美教育是培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的教育，或者說，是以藝術(shù)為媒介，提高和培養(yǎng)人們的審美能力和藝術(shù)欣賞能力的教育。《漢語大詞典》中也曾這樣定義美育：“美育是以培養(yǎng)審美的能力，審美情操和對藝術(shù)的興趣為主要任務(wù)的教育。”由此可見，藝術(shù)教育、音樂教育從古到今在審美教育中的地位就極其重要。

關(guān)于音樂與美育的關(guān)系，近年來國內(nèi)外學(xué)者頗有理論建樹。20世紀下半葉，審美教育成為國外音樂教育的主流，它的核心是為了情感而教育，具體表現(xiàn)在：音樂是人類情感形式的符號表現(xiàn)，情感成了音樂教育的基礎(chǔ)；音樂教育的主要任務(wù)是激發(fā)與培育學(xué)生的情感；培育情感的途徑即通過審美認知，這種認知以音樂的審美品質(zhì)為基礎(chǔ)；情感的最高形式是審美體驗?；谏鲜隼碚撔纬闪藠W爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、達爾克羅斯教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等教學(xué)模式。

國內(nèi)的相關(guān)研究在上世紀90年代逐漸進入成果高產(chǎn)時期，主要代表人物有修海林、羅小平、王次炤等，上述專家均基于不同的角度對音樂與審美的關(guān)系進行了分析，其中，修海林教授的研究形成了最為完備的音樂審美教育系統(tǒng)。修海林教授在《美育的價值取向問題》、《文化建設(shè)是一種主動選擇》等系列文章里就美育的價值取向、美育的功能等問題進行了剖析，在《美育與音樂教育的若干理論問題》、《音樂教育思想談片》、《“人”與“藝”：中國傳統(tǒng)音樂教育兩種體系的存在與啟示》、《中國音樂教育跨世紀的選擇》等文章里進一步梳理了音樂教育與審美教育的關(guān)系，并以藝術(shù)教育實踐為前提就審美與音樂教育關(guān)系進行了建構(gòu)。

二、高校美育在音樂實踐中的滲透

以有效、開放的藝術(shù)實踐活動為契合點，高校美育與音樂學(xué)科實踐教學(xué)可以很好的進行有機結(jié)合。通過不斷的實踐、驗證和改進，這種結(jié)合模式應(yīng)該做到在強化音樂學(xué)科實踐教學(xué)的同時使非音樂專業(yè)的大學(xué)生能夠享受到高水平的審美教育。

（一）高校音樂學(xué)科實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的的一個重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有著理論教學(xué)無法替代的特殊功能。大學(xué)音樂專業(yè)的藝術(shù)實踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造意識，開發(fā)自身潛力，提高實踐能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)為學(xué)生全面、 持續(xù)地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當前，我國新建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在著重理論輕實踐、人才培養(yǎng)觀念滯后、高等教育與社會需求嚴重脫節(jié)等諸多問題，拿音樂專業(yè)來說，高等院校的音樂專業(yè)教育還停留在學(xué)生對自己專業(yè)的專門性訓(xùn)練上，只是機械的重復(fù)練習(xí)和被動的從教師那里獲取相關(guān)知識，教師也不重視學(xué)生的實際能力培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏實踐能力，沒有真正的舞臺表演、與樂隊和團體合作以及教學(xué)的綜合實際能力，所學(xué)知識無法轉(zhuǎn)化和適應(yīng)社會對音樂人才的需求。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)當關(guān)注就業(yè)市場的需求；堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐能力訓(xùn)練相結(jié)合；堅持以通識教育理念為指導(dǎo)提高學(xué)生綜合素質(zhì) 因此，在音樂專業(yè)的教學(xué)當中應(yīng)建立以學(xué)生為主體，迎合市場需求，堅持理論聯(lián)系實際的課程架構(gòu)，建立以實踐為主線，以教師為引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生走上舞臺，參與演出排練與組織編排，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐演出環(huán)境與氛圍。使高等音樂教育中的實踐教學(xué)，成為提高學(xué)生專業(yè)能力、思想道德素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)新能力以及社會活動能力的重要途徑，真正讓學(xué)生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。

（二）音樂課外實踐活動有多種樣性的拓展

1.歌唱演奏過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體精神

音樂實踐中，欣賞、表演、創(chuàng)作三個環(huán)節(jié)是按步奏來的，其順序不能調(diào)換，也是一種循序漸進的過程。獨唱、獨奏與伴奏合作，合唱、合奏要求與集體相互配合。只有方方面面的協(xié)調(diào)合作，才能把作品完美的表現(xiàn)出來。小組創(chuàng)作也是一種合作的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神和集體合作精神。

2.聲樂、器樂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生勤奮堅毅品質(zhì)

學(xué)習(xí)歌唱，掌握樂理要付出艱辛的勞動。學(xué)習(xí)演唱、演奏需要經(jīng)過長時間堅持不懈的刻苦努力，還要多聽、多看、多練，具有堅忍不拔的意志品質(zhì)，才能走向成功。音樂技能訓(xùn)練是相當枯燥乏味的，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，音樂教師要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)激勵學(xué)生以堅強的意志力去學(xué)習(xí)音樂，嚴格要求學(xué)生，“臺上一分鐘，臺下十年功。”要使學(xué)生知道美的歌聲、樂聲是通過堅持不懈的努力換來的，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、持之以恒的品質(zhì)。

3.培養(yǎng)審美能力的同時，提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力

所謂“善”的事物并不都令人喜愛，而“美”的事物都不一定是“真”的和“善”的，只有真善美結(jié)合的事物才具有生命力、說服力。只有德與美的結(jié)合才會具有人格魅力。高校音樂教學(xué)培養(yǎng)主體審美能力，當學(xué)生運用證確的審美觀柬審視周圍一切事物時，就比較容易分清美丑善惡，從而自覺地以真善美作為行為準則，抵制不健康的思想行為。

4.發(fā)展學(xué)生個性，促進各類學(xué)生成長

由于學(xué)生的心理、生理、生活環(huán)境和遺傳等錯綜復(fù)雜的因素，每個人的個性不盡相同，他們的情感、意志、性格、對音樂的感受能力都表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展趨勢。因此，在高校音樂教學(xué)中，要特別加強對不同性格特點的學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，揚長避短、因材施教、因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。如聲樂好的學(xué)生在歌唱教學(xué)時，可擔(dān)任領(lǐng)唱或范唱；器樂好的學(xué)生在進行歌曲練唱時，可擔(dān)任伴奏，亦可作為器樂教學(xué)中的助手，讓他們的特長有施展之地。成功的高校音樂教學(xué)，有利于學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

三、高校音樂教學(xué)與其他美育開展的結(jié)合

高校音樂教學(xué)不但是美育滲透的途徑，而且具有密切配合其它美育途徑，強化教育效果的作用，能提高藝術(shù)品鑒教育課的課堂效果。藝術(shù)品鑒課和音樂課在教學(xué)內(nèi)容、方法上有共同之處。藝術(shù)品鑒課中的愛祖國、愛勞動、愛集體、勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長等內(nèi)容，音樂教材中都有反映。加上聽、唱、奏、跳的這種特殊形式，音樂本身的美育作用十分明顯。用音樂配合藝術(shù)品鑒課兩者有機的結(jié)合，能使藝術(shù)品鑒課更生動形象，教學(xué)效果會更加顯著。如藝術(shù)品鑒課教學(xué)《我愛我的祖國》，講到國歌時讓學(xué)生聽一聽，唱一唱，莊嚴雄偉的樂曲使課堂氣氛更加濃烈，更能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，達到美育教育的目的。音樂能增強團隊感染力。音樂是課外活動必不可少的組成部分，音樂能直接激起學(xué)生的情感。音樂使班級氛圍富有生機和活力，使班級生活更具魅力，運用音樂課中學(xué)到的旋律等音樂知識，讓學(xué)生為班級創(chuàng)作班歌，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁的地位，自導(dǎo)自演。這樣的實踐活動不僅對學(xué)生的品德起到很好的教育作用，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，另外還可開展班級文藝表演（匯演）或比賽。發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力和社會實踐能力，增強學(xué)生集體主義觀念和集體榮譽感。美育教育是人格教育的核心，促進人的全面素質(zhì)發(fā)展是美育的根本任務(wù)和目的。音樂中的美育是通過音樂來完成其教育和轉(zhuǎn)化的功能，提高整個民族的素質(zhì)。

因此，讓我們深入挖掘音樂教育內(nèi)在思想感情的教育因素，潛移默化地把這些思想感情充分地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地感受、體驗和表現(xiàn)，情操受到陶冶，心靈受到啟迪，直至意志受到熏陶感染，達到“潤物細無聲”的美育境地。

總之，通過高校美育與音樂學(xué)科實踐教學(xué)的立足點出發(fā)，堅持“實踐是唯一標準”理念，凸顯審美教育的實踐環(huán)節(jié)，脫離“紙上談兵”的理論研究，在不斷的實踐中實踐、驗證、改進、總結(jié)。力圖在前期實踐及理論研究基礎(chǔ)上探索出高校美育與音樂學(xué)科實踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，在強化音樂學(xué)科實踐教學(xué)的同時，充分利用這些寶貴的審美教育教育資源，使非音樂專業(yè)的大學(xué)生能夠享受到高水平的審美教育。

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