初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

景芙蓉

【摘 要】通過小學(xué)時的詞匯積累和讀寫聽說能力的提升訓(xùn)練之后，已經(jīng)初步具備了一定的語言素質(zhì)和能力，然而，初中來說更加注重的便是如何進(jìn)一步提高理解與表達(dá)能力，著重的是思維能力的培養(yǎng)。因此，對于初中語文教師來說，提高學(xué)生的思維能力變得至關(guān)重要了。

【關(guān)鍵詞】思維能力 創(chuàng)新 主動 想象

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.033

思維決定了一切的高度，僅僅只是從文字本身的意義去理解太過基礎(chǔ)，太過膚淺，人總要是學(xué)著成長，學(xué)著去思考，學(xué)著去理解不同的領(lǐng)域。根據(jù)我多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來說，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，并熱情鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑疑難雜癥，這樣才能更好地打開學(xué)生的思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開創(chuàng)學(xué)生們的思維大門。本文就以下幾方面對在語文教學(xué)中學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、設(shè)立良好的教學(xué)氛圍

“心之官則思，思則得之，不思則不得”，如此可見，我國古代的教育學(xué)家是何等的重視思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)時作為現(xiàn)代的教育家——人民教師，如何設(shè)計一個好的課堂，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并且營造一個好的氛圍也顯得頗為重要了。

創(chuàng)設(shè)一個好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)。俗話說，良好的開端是成功的一半，語文課堂教學(xué)其實就是一個導(dǎo)思的過程，你若跌宕它，它便流動得有張有弛；若清新別致，充滿著詩意的光輝，必定能營造出生氣蓬勃的課堂氛圍，使學(xué)生能有獨立思考的時間。首先，可以在課程開端的時候設(shè)計一些導(dǎo)語，一個好的導(dǎo)入語會給學(xué)生一種輕松感，不在感到有壓力，感覺只是在與老師做一次心靈的交流，這樣更能好好地打開學(xué)生生的心扉，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。其次，在課堂上還得有一些精彩的小活躍，作為一門語言課，更多的是交流，教師可以盡量多善于捕捉學(xué)生的閃光點，從而因勢利導(dǎo)激活他們的思維，比如在教《口技》的時候，大家都在探討這個人的技能是多么的高超的時候時，突然班上一位成績較差的同學(xué)小聲說道：“不能僅僅只看到他在臺上最閃光的那一刻，更多的是他在臺下多刻苦的時候”，這時候，作為教師的我更應(yīng)該多多鼓勵并表揚這位同學(xué)，讓他大聲地把自己的觀點和同學(xué)們一起分享。其實有時候，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時成績也總是提不上來，思維不夠活躍，也不善于表達(dá)，但是他們也會有靈光一現(xiàn)的時候，也會突然有新穎的想法，我們應(yīng)更多的去捕捉思想火花，點亮他們的思維之路，打開他們的心扉之路。在課堂上，這些經(jīng)常被鼓勵的孩子們總是能夠表達(dá)一些新穎的想法，而且越來越積極，思維越來越活躍，這樣的一問一答模式，課堂也越來越活躍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性

很多時候，一個人的自主能力有多強大，也就意味著他能走多遠(yuǎn)，那么學(xué)生如果能夠自主的去探究一些知識，也就能獲得一些知識并且能夠發(fā)散自己的思維能力。如今的新課改下，更加注重的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)可問的能力，這也就成功地把學(xué)生帶向了創(chuàng)新思維的道路上，漸漸地，學(xué)生的自主能力也就成為了教學(xué)的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究也曾表明只有當(dāng)一個人能夠自覺地去獲取知識的時候也是最容易接受的時候。語文教學(xué)本應(yīng)該就給學(xué)生多一點空間，自由地想象去的出一些五花八門的結(jié)論，然而都是建立在多方面自主探討的基礎(chǔ)上的。然而并不是一味地去給學(xué)生灌輸一些標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠選入教科書去充當(dāng)教學(xué)文章，必然也是能夠展現(xiàn)著個絢麗多彩的世界和作者內(nèi)心的世界，何不就讓學(xué)生自己去認(rèn)真思索文章的含義？尊重學(xué)生的理解，尊重他們的權(quán)利，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，和老師成為學(xué)習(xí)上的“小伙伴”。地位是平等的，同時學(xué)生就更有信心獨立去思考，自由讀書，自由言論，思維就不僅僅只在局限一個標(biāo)準(zhǔn)答案，與此同時，教師更應(yīng)該降低講的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有足夠多的時間進(jìn)行創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

激發(fā)想象力，展開思維的翅膀。認(rèn)識唯一有別于其他動物有思維能力的生物，作為高智能的我們，難道要讓大腦自己去生銹嗎？在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生再造思維想象能力是很重要的。不管是在閱讀還是寫作的時候，教師更多的是讓學(xué)生學(xué)會在在腦海里構(gòu)建一些語句當(dāng)中的畫面，一些寫景的畫面，使之生動形象得活躍在思維中，這樣寫作也才會有所提升。議論文分析的時候，多引導(dǎo)學(xué)生想象與分析結(jié)合起來從而推理一些結(jié)論；說明文分析的時候，引導(dǎo)學(xué)生把文章出現(xiàn)的事物，其形象，結(jié)構(gòu)等都能夠具體地想象出來；記敘文分析的時候，引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生的事件，出現(xiàn)的人物在什么地點發(fā)生了什么都能構(gòu)成一幅立體的場景浮現(xiàn)在腦海中。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象就不會有創(chuàng)新的誕生。

因此，我在教學(xué)中更多的是，憑借課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開思維的翅膀去想象更多的場景，讓思維遨游在太空中，盡而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而且，青少年本身思維就比較活躍，又特別喜歡想象，對課文的理解，不管是從語句中去理解還是到全文的思想中心，都是需要憑借想象力去創(chuàng)造新的想法去引申其中的含義。因此，我們在教學(xué)中，更多的是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著從課文中激起的思考，激情去理智的想象，盡量避免學(xué)生被動地從課文中學(xué)知識，以學(xué)生的主動精神和特有的個性去發(fā)現(xiàn)不同的角度，甚至是掩藏在課文中的某一角，或許作者自己都未曾知曉，大膽的創(chuàng)新，去補充課文情節(jié)上的空白，理解全文的思想，把握形象和意境，能夠發(fā)揮自己的想象力去延續(xù)課文的內(nèi)容，也可以對某些情節(jié)進(jìn)行升華，引出一些新的高潮片段。在語文教學(xué)中，教師都應(yīng)該更多地去引導(dǎo)學(xué)生用自己豐富的想象力去創(chuàng)造，能夠讓他生龍活虎的躍然紙上，這樣思維不僅得到了鍛煉，而且課堂教學(xué)也開創(chuàng)了一片獨特的天地。

四、我的感悟

語文教學(xué)最終都是要立足于發(fā)展學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，盡可能地去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛思考，善批評，敢質(zhì)疑，都是創(chuàng)新思維的新特征，而且現(xiàn)在的教學(xué)都是“大班教學(xué)”，無法做到關(guān)注到每一個學(xué)生，現(xiàn)在大部分很多語文老師都受落后的教學(xué)觀念和考試制度的影響。在教學(xué)中照搬教科書，參考書的現(xiàn)成結(jié)論早已不見為怪了，一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，共用一套答題模式，對學(xué)生缺乏了自主學(xué)習(xí)的興趣，缺乏了想象力去創(chuàng)造新思維，導(dǎo)致了思維定式，以至于學(xué)生不敢質(zhì)疑權(quán)威，扼殺了學(xué)生在創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這一現(xiàn)象的誕生不僅僅使讓人捏了一把汗，更多的是令人心痛，已經(jīng)到了必須去解決的地步了。激發(fā)學(xué)生敢于探求新知，多提出一些不同的見解，從而創(chuàng)造一批具有創(chuàng)新能力的新一代青年，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的責(zé)任。