對(duì)初中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的探討

李頂才

摘 要：解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵是深刻地理解物理現(xiàn)象，牢固地掌握物理規(guī)律和定律，并能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的物理問(wèn)題。電學(xué)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)極需耐性和細(xì)心的過(guò)程。教學(xué)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)受到較大的影響。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)知識(shí)；教學(xué)方式

在初中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理時(shí)，學(xué)習(xí)聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容，既好學(xué)，又新奇，所以興趣十分高漲，積極性也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭十足，成績(jī)也都比較理想.然而學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，知識(shí)越來(lái)越難了，那種興奮也逐漸消磨殆盡，所以學(xué)生在電學(xué)的學(xué)習(xí)上感覺(jué)到了吃力，成績(jī)也漸漸開(kāi)始下滑。那么怎樣搞好電學(xué)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法說(shuō)出來(lái)，以供參考。

一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對(duì)印在紙上的電學(xué)知識(shí)還是有些茫然。要使學(xué)生對(duì)抽象的電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時(shí)為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計(jì)更多的小實(shí)驗(yàn)。

可是，實(shí)事是教師上課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動(dòng)想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛(ài)這一門學(xué)科。

二、學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)

物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識(shí)也不例外。而所學(xué)的知識(shí)有些是重點(diǎn)知識(shí)，有些是一般知識(shí)。電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，同學(xué)力求做到“四會(huì)”。會(huì)表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容，明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式；會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義；會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

電學(xué)中重點(diǎn)有6個(gè)概念和4個(gè)規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。對(duì)于以上重點(diǎn)概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何定義，單位是什么（對(duì)物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等；對(duì)于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點(diǎn)知識(shí)以外，還有一些知識(shí)屬于一般知識(shí)。電學(xué)中的一般知識(shí)有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對(duì)于這些知識(shí)，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的電學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，切勿平均使用力量。

三、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

解決問(wèn)題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會(huì)貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，成績(jī)的提高肯定很快。讓學(xué)生掌握以下要領(lǐng)非常重要。

（1）串、并聯(lián)電路的識(shí)別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>

（2）短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經(jīng)過(guò)用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性――電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

（3）串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系。兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系，有這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。

（4）關(guān)于解題時(shí)公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計(jì)算公式較多，選取的公式不同，計(jì)算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時(shí)常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時(shí)，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時(shí)思維清晰解題迅速。

（5）解題的技巧：①仔細(xì)審題，弄清關(guān)系；②簡(jiǎn)化電路，標(biāo)明數(shù)量；③列式結(jié)算，正確求解；④注意檢查，及時(shí)彌補(bǔ)。

四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。

（1）指點(diǎn)。學(xué)生在解題過(guò)程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。例如，在學(xué)過(guò)“電功率知識(shí)”后，筆者讓學(xué)生討論“220V，40W”和“220V，100W”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮？大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100W的燈泡比40W的燈泡更亮，這說(shuō)明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220V，40W”和“220V，100W”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大？將他們串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)他們的電流大小怎樣？最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“P=I2R”來(lái)判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。

（2）引路。對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，將學(xué)生引向正確軌道。例如，學(xué)生在做“電阻R1和R2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24V，如果R1=80Ω，通過(guò)R1的電流為0.2A，求電阻R2”，由于剛學(xué)過(guò)歐姆定律知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，將每個(gè)電阻元件對(duì)應(yīng)的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來(lái)，并將它們對(duì)應(yīng)的關(guān)系式或數(shù)值標(biāo)出來(lái)，未知量用“x”標(biāo)明，最后對(duì)照羅列出來(lái)的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)作答，由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋引路下，順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍。

總之，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念直接影響到學(xué)生思考問(wèn)題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問(wèn)，由簡(jiǎn)入深，多讓學(xué)生思考，學(xué)生在這種長(zhǎng)期壓迫自己思考的過(guò)程中會(huì)慢慢地形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此，作為一名物理教師，應(yīng)該多聽(tīng)課，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師。經(jīng)常在一起討論教學(xué)的思路，積極參加集體備課。特別是對(duì)新課的引入和難點(diǎn)的講解方面，經(jīng)過(guò)思考和討論，達(dá)成共識(shí)后，才能不斷提高教學(xué)效果。