試析初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的對(duì)策

符放平

摘 要：良好的教學(xué)導(dǎo)入能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到既定的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，因而教學(xué)導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位。本文就教學(xué)導(dǎo)入的方法做詳細(xì)的探究，以期為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；對(duì)策

良好的開(kāi)始是成功教學(xué)的一半，故而在一堂英語(yǔ)課中，導(dǎo)入將成為整堂課的教學(xué)重點(diǎn)。所謂導(dǎo)入，即在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中的新學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入的教學(xué)方式靈活多樣，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做局部調(diào)整。并通過(guò)導(dǎo)入不斷的激發(fā)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。故此可以說(shuō)良好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵要素，故而本文探討如何開(kāi)展高效的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展導(dǎo)入式教學(xué)，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果從心里學(xué)角度考慮，人的興趣是人做任何事情的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生只有具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能積極的思考，并努力的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。因而教師運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以最大限度的激發(fā)是教學(xué)導(dǎo)入法中最為重要的意義。

（二）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師為了優(yōu)化課堂教學(xué)狀況，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)狀況和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性較好的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，但是導(dǎo)入的前提是有教學(xué)導(dǎo)入的必要性，而不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。故而教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展初期，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生充分了解知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)性，并將體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義，進(jìn)而努力增進(jìn)自己的知識(shí)含量，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)主體，導(dǎo)入新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生主要負(fù)責(zé)“學(xué)”，但是教與學(xué)之間的互動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的主體，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受到“尊師重教”的影響，所以和教師之間存在距離感，很多時(shí)候不愿意或者不敢和教師溝通，教師也習(xí)慣于講授式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不重視和學(xué)生交流，因而師生交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)很容易被忽略，導(dǎo)致教師教得很用心，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但兩者之間聯(lián)系密切，因而取得的教學(xué)效果也不甚明顯。例如教師在講解computer science 計(jì)算機(jī)科學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，計(jì)算機(jī)是現(xiàn)在生活中常用的工具，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有不同的看法，那么教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，開(kāi)始學(xué)生可能羞于表達(dá)自己的想法，第一是害怕自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力一般，受到其他同學(xué)的嘲笑，另外一方面是由于自己的很多想法自己明白，但是不知道如何用語(yǔ)言表述出來(lái)。教師面對(duì)這一現(xiàn)狀可以讓學(xué)生先用紙筆記錄下自己想要表達(dá)的內(nèi)容，然后將自己不清楚如何表達(dá)的部分標(biāo)注出來(lái)，教師根據(jù)標(biāo)注幫助學(xué)生寫出來(lái)，這樣不僅保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生在講解的時(shí)候會(huì)融入自己的想法，甚至列舉的例子都運(yùn)用當(dāng)前比較流行的元素，教師在這時(shí)候就要總結(jié)自己以往的教學(xué)過(guò)程中例子的列舉是否過(guò)于傳統(tǒng)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師能真正了解學(xué)生需求的時(shí)候，設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃將會(huì)有更大的實(shí)用性。

（二）實(shí)用情境教學(xué)法的引入

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣運(yùn)用具體的人或者事物實(shí)行教學(xué)活動(dòng)，并聯(lián)系教材知識(shí)以及具體的實(shí)物，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，避免中文和英語(yǔ)互譯時(shí)出現(xiàn)中式英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)用情境教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生形成初期英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知。由于初中學(xué)生認(rèn)知能力剛剛形成，所以獨(dú)立的認(rèn)知觀還較弱，但模擬能力強(qiáng)，對(duì)于形象化以及具體化內(nèi)容感知很強(qiáng)烈。教師可借助這一教學(xué)過(guò)程，引入實(shí)際事物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不但能活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生深入理論相關(guān)知識(shí)，更能讓教學(xué)活動(dòng)具有高效性。例如，教師在教授學(xué)生理解in the front of和in front of的時(shí)候，先對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“where is me？”當(dāng)學(xué)生回答：“You are in the classroom.”后，教師可以先說(shuō)：“Great，I am in the front of classroom.”接下來(lái)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“where is my office？”，這時(shí)候教師可以啟發(fā)學(xué)生用It is in front of classroom回答，教師運(yùn)用這類方法讓學(xué)生充分的理解in the front of 和in front of的之間的聯(lián)系和區(qū)別，這將有效的避免學(xué)生通過(guò)中文的方法翻譯英文，養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（三）引入語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)法

為學(xué)生營(yíng)造良好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大益處，課堂教學(xué)中教師借助課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)即教師在教學(xué)過(guò)程中，盡可能的將實(shí)際生活情境融入到課堂內(nèi)。由于英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，若學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢，將不能適應(yīng)教師的上課步驟，故而在環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，易脫離教師教學(xué)步伐，長(zhǎng)此以往學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容越積越多，將更難適應(yīng)教師的課堂步伐，最終學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。但若教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生交流，并運(yùn)用日常的交際用語(yǔ)提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)和思維，會(huì)改善學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境，學(xué)生通過(guò)交流能解決學(xué)習(xí)中的小困惑，并且大量的口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深化過(guò)程。例如，教學(xué)活動(dòng)中教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自己尋找或者編寫一段經(jīng)常運(yùn)用的英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的應(yīng)用，讓學(xué)生盡量融入到純英語(yǔ)教學(xué)法中，但這對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，故此需教師一步一步的暫緩進(jìn)行，通過(guò)給學(xué)生不厭其煩的解釋，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入所起到的作用無(wú)需多說(shuō)，在此著重討論教學(xué)導(dǎo)入的方法和策略，其實(shí)導(dǎo)入過(guò)程中沒(méi)有固定的方法以及策略，需要做到“以生為本”，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，調(diào)整課堂教學(xué)導(dǎo)入情況。由于外語(yǔ)教學(xué)隸屬于文科，同時(shí)是一門外來(lái)語(yǔ)言，因而教學(xué)時(shí)需要有大量的前期累計(jì)，才能學(xué)習(xí)好該學(xué)科，所以導(dǎo)入教學(xué)的運(yùn)用也要契合這一學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)做到循序漸進(jìn)，避免一蹴而就的教學(xué)進(jìn)程。教師需要在此過(guò)程中不斷的尋求新方法，通過(guò)導(dǎo)入刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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