小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

梁鳳

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)有效性發(fā)揮的基礎(chǔ)。教師通過語文課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，從小學(xué)語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、小組的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)小組的評價(jià)等方面入手，積極探索研究，以期達(dá)到高效課堂構(gòu)建中共同成長、共同成功的目標(biāo)，在高效課堂這個(gè)陣地上獲得成功、收獲喜悅，讓高效課堂綻放異彩。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 有效

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0234-02

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小組組建一定要在充分了解每一位同學(xué)的性格、能力、習(xí)慣等個(gè)性特征的前提下進(jìn)行，切忌隨意性。要遵循相對均衡、自愿與調(diào)整相結(jié)合、相對固定化的基本原則，并要對小組成員角色進(jìn)行合理分工。組與組之間成員數(shù)量、男女性別比例、學(xué)習(xí)能力要相對平衡，優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生要合理搭配，以利于小組內(nèi)部的相互幫助及小組間的公平競爭，避免因出現(xiàn)“優(yōu)優(yōu)組合”和“后進(jìn)組合”導(dǎo)致兩極分化。另外，小組劃分時(shí)要充分考慮自愿與調(diào)整原則和相對固定原則，對于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾和問題要及時(shí)調(diào)整和解決，因?yàn)橄嗷チ私?、相互團(tuán)結(jié)是合作的前提，但要避免“趕鴨子上架”和頻繁調(diào)整組員。小組組建后，教師要指導(dǎo)小組對成員進(jìn)行角色分工，根據(jù)學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力、文字書寫能力、書面表達(dá)能力等等方面，賦予其相應(yīng)的身份和職責(zé)。如組長、記錄員、檢查員、評論員、觀察員等角色，各成員間相互配合，各司其職，確保小組順利高效運(yùn)行。另外，教師還要指導(dǎo)小組成員構(gòu)建具有小組特色的核心文化，如組名、組歌、組規(guī)、獎(jiǎng)懲機(jī)制、口號、活動(dòng)等等。實(shí)踐證明，具有核心文化的小組更團(tuán)結(jié)，更具有凝聚力，運(yùn)行也更規(guī)范高效。

二、明確目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求每位學(xué)生做到：積極參與課堂討論。每位學(xué)生都應(yīng)積極參與不同形式的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，并且談話內(nèi)容應(yīng)與討論問題有關(guān)，而不是與問題相違背的內(nèi)容，這樣不但有利于目標(biāo)的獲得，而且能保證團(tuán)體的凝聚力。積極傾聽，適時(shí)反饋。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)溝通的過程，因此積極地參與合作討論不僅表現(xiàn)為積極發(fā)言還要注意其他團(tuán)體成員的發(fā)言，適時(shí)作出合理的反饋。這既是一種禮儀和教養(yǎng)的表現(xiàn)，同時(shí)也使對方的想法和體驗(yàn)得到尊重，甚至可以成為雙方繼續(xù)交流的催化劑。傾聽他人的發(fā)言可通過身體語言（如點(diǎn)頭、微笑等）和眼神的接觸來體現(xiàn)；還可以表現(xiàn)為在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ说恼勗捵龀鲆欢ǖ目偨Y(jié)、闡述或質(zhì)疑；還可以是自己的談話內(nèi)容應(yīng)與他人的談話有關(guān)。③；控制自己的談話時(shí)間。每位成員的發(fā)言時(shí)間不能過于冗長，內(nèi)容要清晰、簡潔明了，以免其他成員喪失傾聽、思考、發(fā)言和溝通的興趣，影響討論的繼續(xù)進(jìn)行。

三、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，當(dāng)飛機(jī)脫險(xiǎn)時(shí)，“機(jī)艙一片歡騰”，此時(shí)小揚(yáng)眉、周恩來及其他乘客有什么表現(xiàn)？會怎么說？怎么做？請大家再現(xiàn)“機(jī)艙里一片歡騰”的情景。同學(xué)們分小組，分角色進(jìn)行了表演，他們表情豐富、配合默契，知識的掌握寓于生動(dòng)的情境表演中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都積極的參與其中，而且培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。值得注意的是在小組討論時(shí)，要考慮那些在全班同學(xué)面前想說卻不敢說，想讀卻不敢讀的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)匯報(bào)時(shí)先由他們說說對所學(xué)內(nèi)容的理解，通過討論在小組內(nèi)達(dá)成共識，將理解或不理解的問題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備全班進(jìn)行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，解決了個(gè)體的疑難問題，又培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

問題是學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。陶行知先生認(rèn)為，兒童獲得了言論自由，特別是得到了問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。如果小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所要研究的問題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提出的問題就是學(xué)生不懂的問題，就是語文課“學(xué)什么”的問題。如果“學(xué)什么”能由學(xué)生決定，必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)極大的熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是因?yàn)樗麄儾粫虿簧朴诶媒滩闹械挠嘘P(guān)因素去構(gòu)設(shè)矛盾。

要改變這種現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、獨(dú)立思考的能力，拓寬學(xué)生質(zhì)疑的思路。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問題。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，教師可以緊扣文章的寫法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題的角度。按照常理課文應(yīng)寫邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，可是課文里為什么不寫邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，而寫我的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫的好處是什么？讓學(xué)生圍繞這一中心自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，展開熱烈的討論，各抒己見，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也提高了他們的思維能力。

五、教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)

評價(jià)一直是我們學(xué)習(xí)的指揮棒，因此教師如何評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)將舉足輕重，也將直接引導(dǎo)每一位同學(xué)在下一次小組合作學(xué)習(xí)中如何表現(xiàn)。如《落花生》課例的片段一中，如果老師這樣評價(jià)學(xué)生小組合作批改聽寫的話，那么以后的這一環(huán)節(jié)將更為深入有效：“老師要表揚(yáng)某某小組的學(xué)習(xí)，他們不僅批改訂正了聽寫，也給了同學(xué)以適當(dāng)評價(jià)，而且他們組還對錯(cuò)了的兩個(gè)字在組內(nèi)進(jìn)行了集中訂正，讓全組同學(xué)注意這兩個(gè)字易錯(cuò)在哪，我們應(yīng)注意什么。下面我們請他們組的代表來匯報(bào)一下他們剛才批改時(shí)的情況。”這樣把匯報(bào)交流當(dāng)作一種鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞，我們想這樣的評價(jià)將深入學(xué)生心田，一定會影響以后的小組合作學(xué)習(xí)更為有效。當(dāng)然，不同的年齡層次的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施表現(xiàn)也不同，我們應(yīng)因時(shí)而異，因材施教。但是，在教學(xué)中我們?nèi)绻苓m當(dāng)做到前置性學(xué)習(xí)，精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)合作意識與評價(jià)，做到分工明確，要求具體，我們一定會更使小學(xué)語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生真正學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生獲得更多的思考和表達(dá)的機(jī)會，使得學(xué)生思維相互激勵(lì)，語言訓(xùn)練不斷得到強(qiáng)化，養(yǎng)成了合作的良好習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。但是小組合作不是語文教學(xué)的唯一方式，作為教師一定要了解學(xué)生的需求，與其它教學(xué)方式結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)我們的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志華，淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效課堂實(shí)施[J].四川教育學(xué)院雪豹，2010.