縮短科學距離，追求“興趣”“學習”交融

俞玲

摘 要：科學世界是豐富多彩的，幼兒對于這個多彩的世界充滿了好奇和興趣，幼兒教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，制定合理的教學計劃和教學策略，促進幼兒產(chǎn)生科學知識的學習興趣。本文主要從幼兒科學教學的含義、幼兒學習科學的特點、幼兒需要掌握哪些科學知識以及幼兒科學活動設計的類型進行探究，明確幼兒科學教學的內容和方法，調動幼兒對于科學學習的主動性和積極性，激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒的科學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒教育；科學學習；特點；類型；興趣

許多教師都有可能產(chǎn)生這樣的疑問：自己對科學究竟了解多少？我交給孩子們的科學知識對嗎？這樣講，他們能聽懂嗎？面對孩子們一個一個“為什么”，教師們困惑了，有的認為自己很無知，有的則認為自己很無奈。那么，究竟什么是科學？孩子們需要什么樣的科學教育呢？從整體上說，科學包括自然科學、社會科學和思維科學。而目前幼兒園課程中所指的“科學”及“科學教育”主要使指自然科學及自然科學教育。在《指導綱要》中，數(shù)學也放在這一領域中。教師組織科學活動的重點不在于對科學相關知識的了解，而關鍵在于組織科學活動的方法。為便于初學者的學習，下面與大家一起探究一下如何對幼兒進行科學教育。

一、幼兒科學教學的含義

科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。一般認為“科學是正確的、權威的、系統(tǒng)的、世代積累的知識體系?！弊鳛橐环N知識體系，科學知識具有真理性、經(jīng)驗性和可重復性?？茖W知識的獲得離不開科學的過程，科學不盡表現(xiàn)為結論的科學性，更表現(xiàn)為過程的科學性。例如“觀察”這一古老的科學研究方法，隨著科學技術和手段的進步，由肉眼的觀察發(fā)展到利用先進的科學儀器進行觀察，使觀察的結果更為精準。幼兒的科學世界是五彩繽紛、五顏六色的，在他們眼里很多現(xiàn)象都是神奇的，教師要引導他們透過現(xiàn)象看到本質，了解科學道理，明確正確的、合理的知識，從而形成科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、認真的習慣。

二、幼兒學習科學的特點

幼兒正處于對于科學知識探索和發(fā)現(xiàn)的初期，他們有著與生俱來的好奇心和探究欲望，他們最愛問“為什么”，而且這些為什么大多與科學問題相關。如“地球如果是圓的，那么為什么我們不會掉下去？”“為什么秋天樹葉會變色呢？”等等。幼兒的“為什么”其實就是他們對于科學的一個最初的認識和發(fā)現(xiàn)，內心中對于科學產(chǎn)生了好奇。他們對周圍世界中任何新穎、陌生、有趣、不協(xié)調、神秘或難以理解的事物都會產(chǎn)生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。積極地探索身邊的世界，想要明白這些“為什么”的答案，建立科學的態(tài)度和學習方式。幼兒對周圍世界的認識經(jīng)歷了一個由片面到全面、有表面到本質、由淺入深的發(fā)展過程，在這個過程中逐步地完善認識，深刻理解，建立自己的科學體系和系統(tǒng)認識。幼兒在探索和認識事物過程中會表現(xiàn)出的不合乎教師邏輯的想法和做法，在幼兒已有經(jīng)驗和認知結構上卻是及其合理的，合乎他們的“自身邏輯”。幼兒有他們自己的思維方式和做事方式，在探索科學的道路上也會遇到挫折或碰壁，在認知發(fā)展上的這種局限性決定了他們無法獲得完全客觀的和反應事物本質的知識。教師這個時候要及時地引導和幫助幼兒，多從方法上進行點撥，促進幼兒獲得正確的科學知識?？茖W教育對發(fā)展幼兒的認知能力，提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探索興趣及解決問題的能力會使他們終身受益。

三、幼兒需要掌握哪些科學知識

在目標中雖然沒有明確列出科學知識的具體目標，但求知欲、情感和態(tài)度的培養(yǎng)及方法的訓練是不可能離開具體的內容而進行的。從《指導綱要》中關于科學的內容要求部分，可以看出科學知識的內容主要涉及到了解自然環(huán)境及其和人們生活的關系。它包括自然界中常見的動植物及其與環(huán)境的關系，如動植物的特點、習性、作用等；自然界中的非生物及其與人及動、植物的關系，如沙、石、土壤、水、空氣等；人與自然的關系等。同時教師還要引導幼兒探索身邊事物的特點及變化規(guī)律，它包括氣候和季節(jié)現(xiàn)象，如風、云、冰、雪、霧、四季的變化等；常見的物理現(xiàn)象，如力和運動、光和顏色、熱和溫度、聲音、磁、電等；簡單、安全的化學現(xiàn)象，如事物發(fā)霉、蠟燭燃燒等。教師在教學中要引導幼兒感受科學技術及其對生活的影響。它主要包括生活中常見的科技產(chǎn)品及其作用，如家用電器、交通工具、科技玩具、使用簡單的工具，簡單的科技小制作，一些科學家的故事。幼兒的科學教育，不是向幼兒進行抽象的說教，而是要通過幼兒熟悉的內容，讓幼兒在生動、具體的經(jīng)驗中，體會自然、科學、技術和社會的關系，萌發(fā)正確的科學態(tài)度。

四、幼兒科學活動設計的類型

幼兒活潑好動，教師在設計科學活動時可以采用觀察認識、實驗操作、科學游戲以及討論探究或者是種植飼養(yǎng)等方式，鼓勵幼兒通過參與的方式來進行探究和實踐，在動手中互動科學知識。例如觀察認識活動，主要的目的是培養(yǎng)幼兒的觀察技能、表達技能及有關觀察對象的科學認識等。如“認識紙”、“奇妙的昆蟲世界”“四季的變化”、“我們的地球”“ 糖怎么不見了”等。實驗操作活動主要的目的使培養(yǎng)幼兒的好奇心和科學的探究能力。如“沉浮現(xiàn)象”“水的三態(tài)”?？茖W游戲活動：主要目的是培養(yǎng)幼兒對科學的濃厚興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望，如“有趣的磁鐵”“找空氣”“踩影子”“會變的顏色”等。教師針對不同的科學教學內容來設計不同的教學活動，會促進幼兒積極地參與到課堂活動中，在教師的指引下通過自主探究或合作學習的方式來進行對于科學知識的學習，實現(xiàn)幼兒對于科學知識的掌握。

總之，教師要通過實際情況來確定活動目標和活動內容，激發(fā)幼兒對于科學知識探究的主動性，幫助幼兒建立科學的態(tài)度和價值觀，促進幼兒積極主動地探索身邊的世界和科學知識，實現(xiàn)幼兒潛能的充分發(fā)揮和能力的提高，提高幼兒綜合素質。教師的教學手段新穎、獨特自然會吸引幼兒的主動性和積極性，啟迪幼兒的智慧，在無形中提高幼兒探究科學知識的興趣，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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