小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

田海清

摘 要：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話不僅適用于文學(xué)創(chuàng)作中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，知識(shí)來源于生活這句話，對(duì)數(shù)學(xué)來說，更為貼切。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，因此更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更主要地是能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)模式

進(jìn)入21世紀(jì)后，國家為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)的課程進(jìn)行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的單一教學(xué)模式必須改變。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

1 生活化教學(xué)的概念

所謂“生活化教學(xué)”簡(jiǎn)單的說，就是改變以前老師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將教學(xué)的內(nèi)容融入社會(huì)生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活中掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)生正處在思維比較活躍，對(duì)新事物充滿著好奇心的一個(gè)成長(zhǎng)階段，如果老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，不但可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且還鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力的，使學(xué)生能在社會(huì)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活化的教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來，將這種方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不但可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但掌握了老師教授的知識(shí)，而且自己動(dòng)手解決問題的能力也得到提升。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸對(duì)自己有了信心和成就感，從而在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于老師進(jìn)行下一步的教學(xué)。

2.2提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個(gè)國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同樣，人只有擁有創(chuàng)新思想和能力，才能在激烈的社會(huì)中一展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。小學(xué)生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務(wù)于國家和社會(huì)。生活化的教學(xué)模式，將教學(xué)的內(nèi)容融入生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打開了學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。

2.3培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師講，學(xué)生聽，整個(gè)的授課過程一直是老師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而且課堂氣氛比較死板、生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生正在接受的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了不好的影響，非常的不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和自身素質(zhì)的提升。因此，在新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，必須改變這種常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的記憶，必須打破死記硬背的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直處于十分重要的地位。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，必須給予學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)地去接受。只有這樣，才能算真正實(shí)現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要將書本中枯燥、無味的內(nèi)容通過生活中生動(dòng)的事物展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。比如，老師在講授“三角形的穩(wěn)定性”特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分成兩組，一組手里拿著三角形，一組手里拿著四邊形，讓他們相互對(duì)對(duì)方手里的圖形進(jìn)行拆解，看看哪個(gè)組拆解得快，就可以證明哪個(gè)圖形的穩(wěn)定性差了。在這個(gè)互動(dòng)過程中，小學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，提高了動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。