小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展探究式學(xué)習(xí)

侯秀杰

【摘 要】數(shù)學(xué)課程標準指出：“未來的教育目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力?！碧骄渴浇虒W(xué)方法符合課程標準提出的這一要求，探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 師生關(guān)系

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0154-01

有位教育學(xué)家說：“今天的社會是一個多元化的社會。中國的文盲不是不識字的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。在人的一生中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是短暫的，而自己學(xué)習(xí)才是永久的。”有人說：高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。作為一名清醒的教育工作者，不能只顧眼前省力，目光要放遠一點，即使因為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力花費了一些力氣，耽誤了一些學(xué)習(xí)時間也不要灰心喪氣，這些都是為了教給學(xué)生進行探究的方法和技巧所必需的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在程度上由低到高可以分為感受，體驗，探索等幾個階段。探索作為最高形式的學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力中起到了至關(guān)重要的作用。只有通過長時間的培養(yǎng)和教育才會讓學(xué)生真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們進行獨立思考，交給他們?nèi)绾芜M行探究性學(xué)習(xí)的方法。

一、教師是探究式學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。我們認為真正的探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生自主探究。我們不能把探究學(xué)習(xí)簡單理解為“學(xué)生動起來”，“教師退下來”“問題包下來”。而要教師善于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對學(xué)生的探究情況予以關(guān)注，為學(xué)生的探究困惑指點迷津，對學(xué)生的探究成果進行有效的評價。

“學(xué)起于思，思源于疑”教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，先讓學(xué)生自己感知新知，學(xué)生如果有疑問，就會引起懸念，就會使心理上感到困惑，產(chǎn)生知識沖突。教師可以利用新舊知識間的沖突，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生疑問讓學(xué)生自己進行回味思考。教師首先要讓自己走進學(xué)生中，將自己成為學(xué)生的一員，然后帶著學(xué)生慢慢走，走入學(xué)生的關(guān)鍵是認可學(xué)生關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的生澀或錯誤，只有認可學(xué)生，學(xué)生才會接受教師，使教師成為學(xué)生的一員，學(xué)生才會跟著教師走。所以教師應(yīng)該在學(xué)生的探究活動中是一名引領(lǐng)者，而不是包辦代替者。

二、學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的實施者

只有對探究對象心存疑慮，學(xué)生才會進行積極的思考，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索常取決于帶有感情色彩的自我需要。在教學(xué)中教師應(yīng)加強對學(xué)生有意識的滲透鋪路搭橋，使學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中逐漸掌握探索問題的方法和步驟。要在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師在平時的教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生多提幾個“為什么”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的不懂的地方，疑惑的地方提出來，讓學(xué)生規(guī)范質(zhì)疑，要求所提問題語言簡練，表述完整，有意義，提出真正屬于自己不理解的問題。所提的問題可以問學(xué)生，也可以在小組交流中互相交流解決。為了鼓勵學(xué)生積極主動參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。過去對學(xué)生的限制太多，把學(xué)生的手腳都捆綁起來了，學(xué)生就不能很好的進行探究性學(xué)習(xí)。因此課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出問題，自己試著解決問題。要把學(xué)生當成是活生生的人，尊重他們，信任他們。每一節(jié)課都要求學(xué)生先進行觀察，思考，實驗，探究，論證等。在了解和研究的基礎(chǔ)上歸納出規(guī)律，學(xué)生從多角度深入的理解知識，容易建立起知識間的聯(lián)系，真正的激發(fā)知識，達到靈活運用知識解決問題。學(xué)生通過各式各樣的探究活動自己得出結(jié)論，參與并體驗了知識的獲得過程，建構(gòu)起新的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力?？傊畬W(xué)生才是探究學(xué)習(xí)的真正實施者，只有學(xué)生真正自己動起來，進行探究性學(xué)習(xí)才真正落實到實處。

三、和諧的師生關(guān)系是探究式學(xué)習(xí)的保障

心理學(xué)家羅杰斯指出“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，是保持有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)又以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的”。和諧的課堂氣氛、民主的師生關(guān)系是保證學(xué)生學(xué)習(xí)進行探究性學(xué)習(xí)的重要條件，是完成教學(xué)目標的重要保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，努力使學(xué)生之間形成一種和諧、友好、相互競爭的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)活潑、愉快、和諧的課堂氣氛。由于學(xué)生已有的經(jīng)驗，文化知識面不同，對事物的理解會不同，使他們看到的問題的側(cè)面也不同，通過對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而構(gòu)建起新的和更加深層次的理解。面對課堂上出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該怎么辦？能不能把問題錯誤利用起來，為教學(xué)服務(wù)呢？教師一方面應(yīng)盡力流露出對所有學(xué)生的見解都感興趣的情緒，盡管有的學(xué)生不能用流利的語言來表述自己的思路，教師還要用眼神和笑容來鼓勵學(xué)生。

另一方面，對待學(xué)生的錯誤又不能置之不理，應(yīng)對學(xué)生中自相矛盾的結(jié)論，錯誤的推理，膚淺的論點進行分析，并予以訂正。我想此時教師光有“退一步”勇氣是不夠的，還要有“智慧性”的退?！板e誤”伴隨著教學(xué)的始終，基于錯誤的教學(xué)才能降低坡度，達到真理的促進學(xué)生的認知，它將激發(fā)學(xué)生的心里矛盾和問題意識，推進學(xué)生主動性的建構(gòu)和發(fā)展。在學(xué)生討論問題的過程中，教師要做好調(diào)節(jié)，引導(dǎo)，要介入學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，不偏離中心。討論結(jié)束時要做好總結(jié)評價，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，必要時還可以引用學(xué)生們的典型發(fā)言的語言和說法，也可以說說教師本人所受到的啟發(fā)。教師以一個平等參與者的身份參與到學(xué)生的活動中，學(xué)習(xí)信息得到及時的多向交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，每一個學(xué)生都能享受到彼此的關(guān)懷，體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成功，不唯上，不唯師，不唯教材。

四、小結(jié)

總之，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，我們教師就要在課堂上做到敢于“放”，把時間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲取知識，真正成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、實踐者、創(chuàng)造者，這是一個任重而道遠的艱辛的過程，需要所有教育工作者們一起行動起來，為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。