小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建有效教學(xué)

司宏濤

摘 要：有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性適時(shí)激勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流。多給學(xué)生拓展想象、思考和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分發(fā)展，從而從本質(zhì)上打造有效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)鼓勵(lì)；創(chuàng)新；有效教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們每一個(gè)教育工作者都必須思考和關(guān)注的問題。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建有效愉悅的教學(xué)情境，可使學(xué)生學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)參與、積極探索，從中體會(huì)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了“悟空分西瓜”的情境：唐僧師徒四人上西天取經(jīng)，走的口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，我口渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”不一會(huì)兒，悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一?！卑私湟宦牭纱笱劬Γ懿桓吲d的說：“猴哥明知道我的肚子大，吃得多，卻分給我最少，你吃的最多?！痹捯魟偮洌蚩毡愎笮Φ溃骸昂靡粋€(gè)呆子，呆子，呆子……”至此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，學(xué)生便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物及其對話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，學(xué)生們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多！”“他真呆！”教學(xué)緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，達(dá)到了“口欲言而不能，心求通而不得”的狀態(tài)教師趁勢而入，因勢利導(dǎo)，展示課題，這樣就取得了“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了有效鋪墊。這樣的教學(xué)情境，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的能力。

二、積極構(gòu)建互動(dòng)課堂，激勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流

教學(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

例如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊的長短有關(guān)系”的錯(cuò)誤。為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：出示一組兩個(gè)角的兩條邊相等而角不等和兩個(gè)角的兩邊不等而角度相等的練習(xí)，要求學(xué)生判斷每對角的大小，結(jié)果有70%的學(xué)生認(rèn)為角的兩條邊長角就大。此時(shí)，教師沒有直接進(jìn)行評(píng)判，而是要學(xué)生以四人小組一起討論，學(xué)生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這是，為了使學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過程，利用電腦動(dòng)畫顯示一個(gè)高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化。學(xué)生觀察到角的兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，這樣學(xué)生通過深入的討論和進(jìn)一步觀察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、注重開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

進(jìn)行開放式教學(xué)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種良好措施，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。如學(xué)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。問：如果你家去，你準(zhǔn)備選哪家旅行社呢？看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議？

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使不同層次學(xué)生的創(chuàng)新性都會(huì)有所提高，人人都會(huì)有收獲。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng)新源于“好奇”和“質(zhì)疑”。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，前提是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的信心。教學(xué)中教師要著意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，要給學(xué)生提問的權(quán)利，給學(xué)生“自己說話”和“說自己話”的權(quán)利，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的嘴巴去表達(dá)、用自己的腦袋去思考、用自己的心靈去體驗(yàn)，從而獲得自我滿足，體驗(yàn)成功和創(chuàng)造的喜悅。

如在教學(xué)《乘法分配律》后，有學(xué)生就提出這樣的問題：有沒有除法分配律？學(xué)生當(dāng)即展開爭論。有些說：老師只教過乘法分配律，哪有除法分配律？有學(xué)生說：乘法有這樣的性質(zhì)，說不定除法也有這樣的性質(zhì)……學(xué)生爭論一番后，都把眼光投向了老師，希望老師給個(gè)說法。對于這個(gè)學(xué)生非常感興趣的問題，教師進(jìn)行如下引導(dǎo)：“對于除法分配律，老師一時(shí)也說不清，還是請同學(xué)們?nèi)ヲ?yàn)證這個(gè)猜想吧！”學(xué)生們自由組合探究小組，對于這個(gè)問題展開探究。在巡視小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)列舉了大量的實(shí)例進(jìn)行了證明，在匯報(bào)時(shí)也是“論據(jù)”充分；100÷5+200÷5=（100+200）÷5；（2000+3000）÷10=2000÷10+3000÷10；0.6÷0.2-0.2÷0.2=（0.6-0.2）÷0.2；有些小組還用字母表示：（a+b）÷c=a÷c+b÷c……

由此看來，學(xué)生的這個(gè)猜想是正確的，學(xué)生的探究過程也是十分有效的。教師對學(xué)生的猜想進(jìn)行了表演，對同學(xué)的探究精神、探究效果進(jìn)行了肯定，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，只有在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)展的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，正確處理好課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，才能真正落實(shí)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，為學(xué)生發(fā)展而教”的原則，也才能真正讓每個(gè)學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

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