淺議高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

尹新莉

【摘 要】新課程改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)有著很大的區(qū)別。創(chuàng)新教育理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高不是指課堂教學(xué)信息容量的增大。高效語(yǔ)文課堂教學(xué)新涵義指的是學(xué)習(xí)主體對(duì)于課堂知識(shí)的傳承與吸收，教學(xué)主客體之間通過(guò)積極主動(dòng)的雙向交流，構(gòu)建適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0146-01

提升課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建具有時(shí)代性和選擇性的語(yǔ)文課堂，是當(dāng)下語(yǔ)文教育者的理想和追求。“高效課堂”具體是指教師利用有限的課堂時(shí)間，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的基本原則

語(yǔ)文課既向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的基礎(chǔ)知識(shí).更要發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。言語(yǔ)能力即學(xué)生的朗讀、默讀、復(fù)述、背誦、看圖說(shuō)話、對(duì)話、發(fā)言演講、寫話、作文等等方面的實(shí)際操作語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)這些能力的正確途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練.使學(xué)生掌握正確的方法.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而習(xí)得語(yǔ)文能力“習(xí)得性”原則在教學(xué)中具體表現(xiàn)在語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)樹立目標(biāo)、群體教學(xué)、評(píng)價(jià)、矯正.學(xué)生就可以“掌握”學(xué)習(xí)把教學(xué)的重心放在學(xué)生“學(xué)會(huì)”上。是語(yǔ)文高效課堂的任務(wù)這就要求語(yǔ)文教師要十分重視學(xué)生的“語(yǔ)感”培養(yǎng)。當(dāng)前的素質(zhì)教育要求打破升學(xué)主義的束縛，主張多價(jià)值教育，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣愛好、需要等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，使之成為個(gè)性化的主體，身心和諧統(tǒng)一的個(gè)體。它有兩個(gè)涵義，其一，語(yǔ)文教學(xué)要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全人格.在感情、有個(gè)性、有創(chuàng)造思維的公民。其二，語(yǔ)文教師走自己的教學(xué)風(fēng)格之路，形成富有藝術(shù)的“個(gè)性化教學(xué)”?！懊裰骰苯虒W(xué)原則要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。陶行之先生說(shuō)：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到高峰”教師應(yīng)是學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“伙伴”、“朋友”、與學(xué)生平等相處.課堂上教師態(tài)度溫和、方法靈活、創(chuàng)造和諧、寬松、活潑的課堂氣氛這樣才能做到潛移默化、熏陶感染，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)際中，許多教師還沒有轉(zhuǎn)換教學(xué)意識(shí)，還沒有將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，還是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該竭盡全力地適應(yīng)教師，這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)有提升，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，教學(xué)效率自然也就沒有提高，所以在新課改不斷推進(jìn)的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，逐漸將教師的地位轉(zhuǎn)換成教學(xué)的導(dǎo)體，在教授課程中，起到一個(gè)指導(dǎo)輔助的效果。教師要學(xué)會(huì)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體性，高中生都富有自己鮮明的性格特點(diǎn)，教師要掌握用什么樣的辦法，才能兼顧每一位學(xué)生，絕不因?yàn)槠浠A(chǔ)較差就放棄學(xué)生進(jìn)步的可能性，尊重學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為當(dāng)前教師提高教學(xué)效率所必須實(shí)行的教學(xué)素養(yǎng)。

三、高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體措施

在教學(xué)中精準(zhǔn)地抓住教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。充分的課前準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)是教師授課的方向指引，是判斷教學(xué)有效性的依據(jù)。高效教學(xué)的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)前，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)要求，融會(huì)貫通，理解把握教材內(nèi)容，分析學(xué)生情況。只有經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)了然于心。語(yǔ)文教學(xué)不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復(fù)性和階段性的。所以，教師要確立教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，確立每一節(jié)課的目標(biāo)。針對(duì)不同的課程做到有的放矢。深入研讀語(yǔ)文課本，把語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會(huì)，拋開教學(xué)參考書，提出自己的見解與問(wèn)題。師生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，是老師的責(zé)任與使命。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐獲取知識(shí)，在主動(dòng)求知的過(guò)程中，獲得珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文詩(shī)詞中，采用師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的相互交流，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才。高效課堂教學(xué)通過(guò)提升學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代生活的發(fā)展需求。當(dāng)前高中語(yǔ)文高效課堂的研究已經(jīng)取得了一定的成果，構(gòu)建高效課堂，還需全體教職員工的共同努力，讓教學(xué)質(zhì)量得以提高，課堂教學(xué)改革得到質(zhì)的飛躍。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)過(guò)程是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須引起足夠的重視，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括課堂提問(wèn)、課堂教學(xué)的靈活處理和教學(xué)方式的探究。課堂提問(wèn)是思考的起源，當(dāng)有疑問(wèn)就應(yīng)及時(shí)提出，并獲得解答，我們把教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)，課堂提問(wèn)就是這門藝術(shù)的起源，精彩的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。事實(shí)證明大多數(shù)學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)將所學(xué)知識(shí)忘得一干二凈，雖然這里面包含了眾多因素，但不可否認(rèn)的是他們對(duì)知識(shí)的記憶不夠深刻。課堂提問(wèn)本就是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的過(guò)程，把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)、程度和對(duì)象，才能將課堂提問(wèn)的功效發(fā)揮到極致。課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，由于高中生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對(duì)高中生的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)教學(xué)情境，使相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣，在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

總之，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂不僅是新課程改革的需要，也是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的需要.是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，要想使語(yǔ)文課堂變得高效.就要充分利用課堂的每一分鐘.無(wú)論是課前活動(dòng)。還課程結(jié)束后的延伸。都要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)效果。

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