初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策分析

馬理

摘 要：肢體語(yǔ)言作為口頭語(yǔ)言的書面語(yǔ)言的補(bǔ)充，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著積極的作用，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂弥w語(yǔ)言，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)意的理解，有助于降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效果，有助于教師搞好課堂組織教學(xué)管理工作，提高課堂教學(xué)的魅力。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用，提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言；初中英語(yǔ)；教學(xué)；作用

口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)的主要語(yǔ)言。教師傳播知識(shí)、師生之間的交流互動(dòng)都依賴于口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。但是僅僅依靠口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。試想學(xué)生一節(jié)課始終面對(duì)著一個(gè)表情木納、刻板，身姿僵硬的教師，學(xué)生會(huì)是怎樣的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性又會(huì)從何而來(lái)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言，使它成為口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)音的有效補(bǔ)充及輔助。通過(guò)身體的各種動(dòng)作，舉止和表情、神態(tài)來(lái)代替有聲語(yǔ)言，提高課堂組織和管理的效率。

一、肢體語(yǔ)言運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

語(yǔ)言是人與人之間交流溝通的主要方式，肢體語(yǔ)言作為一種輔助手段在溝通中有著重要的作用。在交流中，人們用這些表情和手勢(shì)來(lái)表達(dá)他們的情感。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，有的老師可能會(huì)采取教具，簡(jiǎn)筆畫等多種形式。但是肢體語(yǔ)言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過(guò)手勢(shì).眼神.面部表情等無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)的暗示，能極大的抓住學(xué)生心理。因此，肢體語(yǔ)言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。

隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學(xué)生由于受詞匯量、表達(dá)能力的限制以及社會(huì)實(shí)踐等影響，她們的聽(tīng)力以及口語(yǔ)都存在一些問(wèn)題，這些局限性使得在課堂上實(shí)現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，肢體語(yǔ)言就顯得很必要了。有時(shí)候一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，如果說(shuō)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)不懂。但如果配上簡(jiǎn)單的手勢(shì)和表情，學(xué)生就很容易理解。有一次，在聽(tīng)一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學(xué)，但孩子參與性非常強(qiáng)，絕大部分學(xué)生都能跟上。其實(shí)這個(gè)老師最善于運(yùn)用的就是肢體語(yǔ)言。如果學(xué)生表現(xiàn)突出，老師就會(huì)用特別夸張的表情或手勢(shì)來(lái)表?yè)P(yáng)他，學(xué)生特別高興。有時(shí)候他直接去擁抱學(xué)生。教師善于借助肢體語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。當(dāng)他給學(xué)生講他小時(shí)候的一些經(jīng)歷，有一些學(xué)生聽(tīng)不懂，但他加上了一些表演和動(dòng)作。學(xué)生很容易就理解他所表達(dá)的意思。整節(jié)課上學(xué)生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是必須的，也是實(shí)用的。

二、肢體語(yǔ)言應(yīng)用于課堂教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)力程度的高低會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。聽(tīng)力無(wú)論是在我們的日常生活中還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都至關(guān)重要重要。聽(tīng)是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽(tīng)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，聽(tīng)力水平的提高是提高語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在聽(tīng)力的訓(xùn)練過(guò)程中，如果能合理的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可能會(huì)起到意想不到的效果。在有一次給學(xué)生上聽(tīng)力課，遇到的聽(tīng)力材料比較難，正常情況下，學(xué)生根本聽(tīng)不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時(shí)我充分利用手勢(shì)和表情。比如，當(dāng)我說(shuō)：“她非常的苗條”時(shí)，我用身體及手勢(shì)描繪出了苗條的造型。當(dāng)說(shuō)：“She is so beautiful.”，可以把雙眼睜得大大的，同時(shí)張開(kāi)嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生在也不害怕聽(tīng)力了。久而久之，她們的聽(tīng)力慢慢提高了。

2.肢體語(yǔ)言有助于提高閱讀和寫作能力

有一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，只有讀過(guò)，才真正成為詩(shī)”。任何一篇好的文章，只有讀出來(lái)，才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。作為教師，如果能充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言的美，更能感染學(xué)生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時(shí)候，要注意抑揚(yáng)頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強(qiáng)調(diào)、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時(shí)候配上手勢(shì)。這樣更能把學(xué)生帶到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。一般情況下，我們?cè)陉愂鼍浜吞厥庖蓡?wèn)句中用降調(diào)，在一般疑問(wèn)句中讀升調(diào)。在選擇疑問(wèn)句中是前升后降。這樣學(xué)生會(huì)隨著語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)入到語(yǔ)言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動(dòng)作。學(xué)生就會(huì)充分感受語(yǔ)言的魅力。手勢(shì)具有豐富的表現(xiàn)力，它的運(yùn)用避免用一種語(yǔ)言來(lái)解釋另一種語(yǔ)言的蒼白無(wú)力。眼神的運(yùn)用，它不但能傳達(dá)語(yǔ)言的一種美感，更能體現(xiàn)老師的情感。通過(guò)學(xué)生的眼神老師可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠看出他們的好惡和疑問(wèn)。停頓能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來(lái)思考，還能給他們一個(gè)自我消化的過(guò)程。有時(shí)候在課堂上一些學(xué)生管不住自己的嘴巴，如果老師這時(shí)能停下來(lái)，教室也就安靜下來(lái)。此時(shí)的停頓可能比你大聲說(shuō)：“不要吵了”效果更好，還能讓學(xué)生檢查自己的行為，對(duì)學(xué)生也是一次小小的教育。肢體語(yǔ)言的使用，極大的調(diào)，動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，對(duì)書本上的語(yǔ)言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會(huì)越強(qiáng)，久而久之，閱讀能力就會(huì)慢慢提高，閱讀能力提高了，寫作能力也會(huì)隨之提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生的非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不理解詞義是學(xué)生經(jīng)常遇到的困難，因此在教學(xué)中教師要發(fā)揮肢體語(yǔ)言的輔助功能，幫助學(xué)生理解詞義，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。為了充分利用課堂教學(xué)有限的時(shí)間，就要求教師采用著實(shí)有效的教學(xué)方法。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的想象力。使用肢體語(yǔ)言完全符合“聽(tīng)覺(jué)-視覺(jué)”教學(xué)原理客觀要求。符合學(xué)生的心里特征。因此，教師應(yīng)該選用相應(yīng)得體的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中，這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅，互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)氛圍。