“精彩課堂不曾預(yù)約”

閆宏霞

【摘 要】微課是新時(shí)期提出的教學(xué)方法，其能夠借助對(duì)多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用引入更為先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自身自主學(xué)習(xí)和自主探究能力也能夠得到良好的培養(yǎng)。本文以精彩課堂的創(chuàng)建為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用以及教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障。

【關(guān)鍵詞】精彩課堂 小學(xué)語(yǔ)文 微課教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0142-01

在我國(guó)，微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用而新生的教學(xué)資源，具有教學(xué)時(shí)間短但是教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠針對(duì)某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中引入微課教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到進(jìn)一步提升，有利于學(xué)生逐步攻克教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而在新時(shí)期取得良好的教學(xué)成效。因此從微課教學(xué)角度進(jìn)行分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想創(chuàng)造精彩課堂，就必須對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證微課教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

一、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，增強(qiáng)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力集中，并且小學(xué)生對(duì)新鮮事物保持著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，所以在小學(xué)階段的微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將微課視頻控制在學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)的10分鐘之內(nèi)，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中多融入趣味性元素，讓學(xué)生在觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力高度集中，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。這樣，借助微課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和自主探究能力就能夠得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到顯著的提升。同時(shí)，為了充分發(fā)揮出微課教學(xué)的重要作用，教師可以在組織開(kāi)展微課教學(xué)前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白微課教學(xué)的運(yùn)行方式，保證在后期教學(xué)中教師向?qū)W生分享視頻課件后，學(xué)生家長(zhǎng)能夠配合微課教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，促使微課教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。這樣借助微課教學(xué)，教師的課堂板書(shū)時(shí)間能夠大量縮減，學(xué)生借助微課預(yù)習(xí)后整體學(xué)習(xí)能力也能夠得到顯著的提升，有助于教師進(jìn)一步豐富教學(xué)知識(shí)提升教學(xué)效率，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、在微課課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該融入恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)

微課不僅能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出重要的作用，同時(shí)其也是學(xué)生在課前階段自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究的指導(dǎo)性視頻，因此為了保證預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生在微課預(yù)習(xí)過(guò)程中與指導(dǎo)者的交互性，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課課件的過(guò)程中還應(yīng)該注意設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中借助恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，這樣微課在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方面的作用就能夠得到全面的發(fā)揮[1]。

例如在結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)拓展活動(dòng)——“對(duì)聯(lián)”制作微課的過(guò)程中，教師就可以在課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中借助適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，如在完成一部分知識(shí)講解后教師提出讓同學(xué)們自行歸納對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，然后向?qū)W生傳授歸納方法，讓學(xué)生結(jié)合教師的方法再次歸納對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。這樣借助反復(fù)性訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)?duì)聯(lián)部分知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，取得良好的預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)效果的提升創(chuàng)造條件。

三、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證微課課件應(yīng)用效果

對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于微課課件時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也一般有限，學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)往往是希望其能夠?qū)W(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建起到一定的促進(jìn)作用，因此教師在引入微課教學(xué)后一定要避免過(guò)度的依賴(lài)微課教學(xué)，而是應(yīng)該將其當(dāng)做是攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的工具，所以在制作微課課件的過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在簡(jiǎn)短的微課學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持注意力高度集中，為微課教學(xué)作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件[2]。

例如教師在對(duì)書(shū)信的寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即為學(xué)生模擬一個(gè)筆友，讓學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在其他地區(qū)的神秘人寫(xiě)信。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，教師以微視頻的形式向?qū)W生展示書(shū)信的格式以及在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)信格式將自身想法有條理的在信件中表述出來(lái)。這樣學(xué)生借助實(shí)際操作能夠?qū)?shū)信寫(xiě)作方面的知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此外，現(xiàn)階段部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(zhǎng)不在身邊，針對(duì)這部分學(xué)生教師也可以組織他們給父母寫(xiě)信，并替他們完成郵寄工作，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握這部分知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

四、借助微課開(kāi)展碎片化教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制

隨著微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響逐漸加強(qiáng)，并且在微課碎片化教學(xué)特征的作用下，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況合理選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，微課教學(xué)在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面的功效能夠得到全面的突顯，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力得到良好的培養(yǎng)。

例如在語(yǔ)文修改病句方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，鑒于病句類(lèi)型多種多樣，修改方式也較多，學(xué)生一般很難在短時(shí)間內(nèi)掌握所有知識(shí)[3]。此時(shí)教師就可以將修改病句部分教學(xué)活動(dòng)制作成為微課視頻，并向?qū)W生分享，讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后也能夠在課后階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)微課的碎片化教學(xué)特征對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的積極影響，借助微課教學(xué)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況能夠得到有效強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)、充分發(fā)揮出微課教學(xué)的重要作用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，因此在當(dāng)前新課程改革逐步推進(jìn)的社會(huì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中積極探索微課教學(xué)優(yōu)化措施，真正打造精彩課堂，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉萍.小學(xué)語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考[J].作文成功之路（中旬），2015（2）：21 -21.

[2]朱鳳華.基于微課的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（15）：91 -92.

[3]葉和明.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）：76-76，77.