語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用之我見

王艷麗

【摘 要】在小學教育中，小學語文教育占據著至關重要的地位。傳統(tǒng)的小學語文教學模式非常單一，難以激發(fā)小學生學習語文的積極性，難以保證教學目標的順利實現。情境教學法的創(chuàng)設，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，通過給學生創(chuàng)設出生動的教學情境來觸發(fā)小學生的學習興趣，因而，我們應當在小學語文教學中大力推廣與運用情境教學法。

【關鍵詞】情境教學法 小學語文 應用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0135-02

教學方法改進，是新課改的必然要求。隨著教育改革的不斷深入，對于小學語文原有的教學模式，也提出了異議，新的教學方法更是層出不窮。就小學語文教學來說，其目的是培養(yǎng)小學生的學習能力，深入語文基礎的掌握。教學手段服務于教學目的。所以，小學語文教學方法要達到教學目的。創(chuàng)設情境教學法，有助于培養(yǎng)小學生對于語文的掌握能力和實際運用能力，對于達到小學教學目的來說，是一種十分有效的方式。

一、情境教學法的內涵

所謂情境教學法，就是運用語言、實物、模擬現場等手段，創(chuàng)造出與真實環(huán)境相似的情境，激發(fā)學生的應變能力和情感，對學生在課程運用于實踐上加以培養(yǎng)，提高學生自主學習和團結協作的能力的一種教學方式。我國長久處于應試教育的環(huán)境之中，對于知識的學習多是以理論為主，新的課程改革要求培養(yǎng)學生的綜合素質，提高實踐能力，如果仍舊堅持以往的教學方式，對于小學語文教學來說，只是在延續(xù)以往的教學，完成所謂的教學任務而已，對學生本人來說，這些東西運用于實踐的能力十分缺乏，與新課改的教學目的是相悖的。

二、情境教學法如何運用于小學語文教學

在小學語文教學中，情境教學法大致有如下幾個運用步驟：

（一）創(chuàng)設與課文相關聯的情境

小學語文教學，最大的難題就是如何引起學生的學習興趣。對于小學生來說，要想吸引他們的注意，老師要充分掌握他們的心理，用一些有趣的事物，獲得關注。在老師上課之前，深入了解課文，在課堂中，以有趣的故事作為開始，并用語言為學生描述一個生動的情景，讓學生能夠充分感受到課文所描述的畫面。

（二）激發(fā)學生情感，引起共鳴

對于小學語文來說，課文主要是以簡單的錯對來引導學生，培養(yǎng)他們的是非觀；或是作者以大量優(yōu)美的文字，來表達某一類情感，著都會使得課文中具有豐富的感情色彩。老師通過對課堂情境的創(chuàng)設，讓學生能用最快的方式，融入課文之中，體會到課文所表達的情感，并理解到作者當時的大概感受。比如，在小學課堂中，老師講到《靜夜思》，不是直接教會學生怎么讀，而是在接觸這首詩之前，先以寫作背景和詩中描寫環(huán)境作為情境，以語言作為引導，可以讓同學模仿當時的情境，用最直接的方式讓同學去感受詩中的意境，當學生都融入其中時，再緩緩的將詩念出。這樣會讓學生有身臨其境之感，情感上能夠高度一致，對于詩詞的內容和釋義也會更加深刻。傳統(tǒng)的小學語文都是片面的背誦，但是孩子的記憶力雖好，在沒有充分了解的情況下，也只是片面記憶，時間不會過于長久。這樣的方式不僅可以增強學生對于詩句的背誦，也能了解到具體意思學的通透，更能激發(fā)他們對作者的理解。

（三）借助情境，理性思考

創(chuàng)設情境實質上也是希望學生可以在一個相對輕松的環(huán)境之中更好地吸收知識，掌握技能。當學生的思維進入到某一個特定的環(huán)境之中，他的思考方式也會被環(huán)境所影響，對于引導學生理解詩句這是最為有效的方式。比如，在學習到《晏子使楚》時，以講故事的方式，讓學生了解到晏子出使楚國的原因，然后拋開原文，讓同學們先自由發(fā)揮一下，然后再以課本為劇本，再次模擬情境一下。兩次的對比，學生可以充分了解到自我思維和古人思維的差異。能夠充分培養(yǎng)孩子的思維理性化。

三、在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的作用

情境教學法的創(chuàng)設其實是一個復雜的、系統(tǒng)的過程，教師首先要結合學生的實際生活經驗，認真研究教材；其次，全方位搜索教學資源，樹立創(chuàng)新意識；再次，適當運用多媒體技術創(chuàng)設情境，增加情境的生動性，從而達到激發(fā)學生學習興趣的效果。下面簡要介紹情境教學法的作用。

1.創(chuàng)設情境教學法，可以強化學生對課程內容的欣賞能力

首先，教師創(chuàng)設情境要注重多樣化，全方位搜索教學資源，挑選出最富創(chuàng)造性、最典型、最貼近學生生活實際的內容，結合學生的實際生活經驗，保證所創(chuàng)設情境與學生實際生活息息相關。讓學生在虛擬的環(huán)境中感受到真實的生活情境，乃是創(chuàng)設情境教學法的惟妙惟肖之處。

教師在利用多媒體創(chuàng)設情境時，采用的聲音、圖像、動畫等感觀效果，將真實的場景或畫面淋漓盡致地展現給學生，一方面，使課堂活動更加生動、活潑和充滿趣味性；另一方面，提供給了學生一個反映真實生活的虛擬環(huán)境，讓學生身臨其境地進行感知、體驗，完美地實現了課堂與生活的融合。同時，學生通過真實的情感體驗，觸動了他們心靈的內在感受及情感，等同于使學生在虛擬的環(huán)境中重溫了一次生活的真實場景和心靈體驗，從而激發(fā)學生真實的內在情感與智慧，有效地實現了教育教學的目的。

2.創(chuàng)設情境教學法，可以激發(fā)學生的學習興趣

情境教學法完全摒棄了傳統(tǒng)教學的單一模式，給學生提供了一個豐富、趣味、活潑、生動的課堂，為學生營造了輕松、愉快、和諧的學習氣氛，使學生的主觀能動性及創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)揮和發(fā)展。創(chuàng)設情境教學法將學生的學習內容與生活實際有機地結合起來，一方面，真正達到了學以致用的目的；另一方面，給學生提供了一個很好的學習實踐、探索平臺，學生在充分發(fā)揮個性的同時，各方面的能力與素質都得到了明顯提升，這種提升是非常顯著而自然的，而且是終身受益的。

四、結束語

語文是所有課程的基礎，學好語文才能更好的掌握其他學科的知識。小學語文更是基礎中的基礎，學生對于語文的學習，一來可以讓學生掌握基礎知識，二來可以讓學生提高自己的學習能力。將情境教學法運用在小學語文教學之中，更有利于小學生語文的教學質量，加強學生的自我素質提升。

參考文獻：

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