情感教育融入初中美術課堂的淺見

張樂海

摘 要：美術課是一項充滿藝術氣息的科目，與語數(shù)外不同，在進行美術創(chuàng)作的時候，必須要融入自身對美的欣賞以及情感，才能夠完成一幅具有靈性的創(chuàng)作，所以，在進行初中美術教學的時候，也要讓情感融入進去，感受作者在創(chuàng)作時的心情，從而更好地理解作品。

關鍵詞：初中美術；情感教育；課堂教學

初中美術這一學科在我國整體的教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，一堂優(yōu)秀的初中美術課不僅可以使學生們愉悅心情、放松心靈，還可以幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀、以及價值觀，但是就目前而言，很多學校在進行初中美術課堂的教學過程中，常常將其作為一門輔修課程來對待，并沒有引起教師與學生們的足夠重視，很多初中美術教師受應試教育的影響，只注重對學生們進行臨摹方面的教學，將能夠使學生們能夠畫出美麗的圖畫、獲得一個較高的分數(shù)作為自己的教學目標，忽略了初中美術在培養(yǎng)學生們情操、幫助學生們樹立正確價值取向的作用，這就使得素質教育和新課標改革在初中美術的課堂上寸步難行，阻礙了教育體制改革前進的腳步，因此如何在初中美術課堂上實行素質教育、融入情感教育成了當前教育教學工作的重要任務。筆者從自身的教學實踐出發(fā)，對如何在初中美術課堂融入情感教育進行了探討，以期為我國的初中美術課堂教育的發(fā)展作出自己的貢獻。

一、堅持學生主體地位，促進情感教育培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中美術的課堂教學中，許多教師往往堅持應試教育的教學思想，將學生們的分數(shù)和成績放在首位，堅持教師本位主義，忽略了學生們的主體地位，這就使得素質教育和新課標改革成了一句空話，教育體制改革的首要目標是要促進學生們的全面發(fā)展，這就需要教師在初中美術的課堂教學中堅持學生們的主體地位，將學生作為自己教學活動的中心，對于在課堂教學中所遇到的問題，也要多聽取學生們的意見和看法，根據(jù)學生們的反饋來改變自身的教學思想和教學方法，使學生們能夠更好地參與到初中美術的課堂教學中去。

例如在進行素描這一章節(jié)的教學過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法下讓學生們畫球形和陰影，廣泛地聽取學生們的意見和看法，選取一些學生們感興趣的東西作為素描的對象，而不是照本宣科按照課本上所寫的內(nèi)容來進行講解，要根據(jù)學生們的看法和反饋及時地調整自身的教學方法，使學生們的主體地位真正地在教學過程中得以體現(xiàn)，促進情感教育在初中美術課堂教學中的發(fā)展，使學生們得以在初中美術的課堂上，培養(yǎng)自身的綜合素質，促進自身的全面發(fā)展。

二、提高教師情感素養(yǎng)，促進情感教育培養(yǎng)

隨著素質教育和新課標的逐步發(fā)展，在對各個學科的教學方法提出嚴格要求的同時，也對教師的素質提出了更高的要求，在很多時候教師自身素質的欠缺成了阻礙初中美術課堂發(fā)展的主要因素。俗語有云，要想給予別人一杯水，自身就要有一桶水。同樣的，教師要想教給學生們更多的知識，自身就要擁有更多的知識儲備。因此教師要想做好情感教育融入初中美術課堂教學的工作，要根據(jù)課堂教學的需要加強自身的學習，提高自身的知識儲備，增加自身的情感體驗，使自己能夠更好地勝任初中美術的課堂教學工作。

例如教師在進行印象派畫作講解的過程中，可以在課前做大量的功課，使自己能夠很好地應對學生們的詢問，同時加強自身的知識和情感修養(yǎng)，還能使自己在進行課堂講解之前設計一個與生活聯(lián)系緊密、可以很好吸引學生們主義的板書，這樣不僅可以促進學生們的課堂學習，還能培養(yǎng)學生們的學習興趣，提高教師和學生們的學習效率。

三、立足初中美術教材，促進情感教育培養(yǎng)

初中美術教材是眾多美術大家結合初中學生們的年齡特點，從眾多流派、眾多作品中精挑細選出來的，具有很強的教育意義，教師如果能夠很好地對初中美術教材進行應用，可以起到事半功倍的效果。但在當前的初中美術教學課堂中，教師由于只注重學生們的分數(shù)和成績，往往將考試大綱作為自身教學的指導，將優(yōu)秀的美術教材拋之一旁，這樣不僅僅對美術教學資源造成了浪費，同時也使學生們無法從課本中得到自己想要學習的知識，因此教師在進行初中美術的課堂教學過程中，一定要立足初中美術教材，這樣才能夠更好地促進情感教育融入初中美術教學的發(fā)展。

例如教師在講解中國輝煌的美術歷史這一章節(jié)的時候，教材中有很多精美的插畫，按照朝代進行排列，這個時候教師就可以借助教材的內(nèi)容來進行這一章節(jié)的講解，通過教材中歷朝歷代的美術作品的縱向比較，可以使學生們更好地對比每一朝代自身的美術特點，這個時候教師也要立足教材對每一朝代形成的多姿多彩的美術色彩來進行深層次的政治、經(jīng)濟等方面的研究，并以此來培養(yǎng)學生們的歷史情感，使學生們能夠更好地從歷史的這面鏡子中學到更多知識，促進自身的全面發(fā)展。

四、完善美術評價體系，促進情感教育培養(yǎng)

教師在初中美術的教學過程中，還應該注重對于初中美術的課堂評價體系的完善，并通過完善的評價體系，來培養(yǎng)學生們自身的情感。反觀當前的初中美術教學評價體系，受應試教育的影響較大，將學生們的考試分數(shù)和升學率作為評價課堂教學好壞和學生們優(yōu)劣的唯一標準。這在素質教育和新課標改革的大背景下是極其錯誤的做法，教師應當積極地轉變自身的教學觀念，改變和完善傳統(tǒng)的課堂評價體系，多多發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點，并對這些優(yōu)點進行放大，使學生們能夠將這些優(yōu)點轉變成一種能力，這樣學生們才能在今后的學習生活中能夠更好地去面對來自方方面面的壓力和挑戰(zhàn)。

總而言之，教師要想很好地將情感教育和初中美術相結合，就必須在教學過程中堅持學生們的主體地位，提高教師自身的情感修養(yǎng)，并立足教材本身，挖掘教材本身所蘊含情感因素，這樣才能促進學生們更加全面地發(fā)展。

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