探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建對(duì)話(huà)式教學(xué)課堂

謝小君

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也需要順應(yīng)新課程的發(fā)展要求，進(jìn)行合理地創(chuàng)新與變革，以便更好的促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建對(duì)話(huà)式教學(xué)課堂進(jìn)行了深入地研究與分析，望能與廣大同行交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話(huà)式教學(xué)；課堂教學(xué)

師生之間的有效對(duì)話(huà)不僅僅只表現(xiàn)在問(wèn)題的提問(wèn)與回答上，還在教師、學(xué)生對(duì)共同的話(huà)題進(jìn)行交流和探討、傾聽(tīng)與言說(shuō)、欣賞和評(píng)價(jià)上，有效、合理的溝通與交流不僅可以促進(jìn)良好的師生關(guān)系，增加師生之間的信任，還可以讓學(xué)生在平時(shí)的課堂中敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)。為此，教師應(yīng)合理構(gòu)建對(duì)話(huà)式教學(xué)課堂，提高學(xué)生言語(yǔ)與思想上的參與性，從而在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主的對(duì)話(huà)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是以課堂、課本、教師為中心，嚴(yán)重忽略的學(xué)生的主體地位，以至于教學(xué)模式與教學(xué)本質(zhì)背道而馳，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。另外，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，大多教師都是課本上有什么內(nèi)容，他就上什么內(nèi)容，照本宣讀，有時(shí)候整節(jié)課下來(lái)幾乎都是教師在講課，學(xué)生的發(fā)言很少，導(dǎo)致“一言堂”的現(xiàn)象頻現(xiàn)。這不僅會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊、乏味，容易開(kāi)小差，注意力不集中等，還容易讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)成績(jī)下滑，甚至偏科的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生成績(jī)的提高。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課程的發(fā)展需求，主動(dòng)改變教學(xué)模式，合理創(chuàng)設(shè)師生之間的對(duì)話(huà)環(huán)境，并讓學(xué)生快速地融入到對(duì)話(huà)式教學(xué)模式的氛圍中，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于提問(wèn)。

以《20以?xún)?nèi)的退位減法》為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，每小組8個(gè)學(xué)生左右，然后盡可能的活躍課堂氣氛，如“現(xiàn)在你們都是小白兔，請(qǐng)第一組的3只兔子起立，然后問(wèn)，小兔子們，請(qǐng)問(wèn)第一組還有幾只小白兔是坐著的？或請(qǐng)第二組的6只小白兔起立，那么第一小組與第二小組共有幾只小白兔是坐著的，聰明的小兔子們，你們又是怎么算出來(lái)的？”然后教師便鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，勇敢發(fā)言。通過(guò)這樣的假設(shè)不僅讓學(xué)生覺(jué)得有趣，快速的融入輕松、和諧的教學(xué)氣氛中，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加師生之間的交流。

二、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使對(duì)話(huà)式教學(xué)能更好地開(kāi)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中少不了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、發(fā)現(xiàn)能力與解決能力。但以往，教師總是按照課本的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，甚至是照搬原話(huà)，這并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能激起學(xué)生的探索欲。另外，大多數(shù)小學(xué)教師總是在學(xué)生還未對(duì)知識(shí)內(nèi)容完全“消化”的情況下就開(kāi)始提問(wèn)，這很容易讓學(xué)生措手不及，因?yàn)樗麄儗?duì)單元知識(shí)理解還不夠透徹，有的疑惑還沒(méi)有解開(kāi)，對(duì)于教師的新問(wèn)題，他們不知道答案，就算知道，想要去尋找答案，那也是需要時(shí)間的，所以，學(xué)生們才會(huì)表現(xiàn)出驚慌失措的樣子，并害怕發(fā)言。因此，有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在合理的時(shí)間段內(nèi)提出，才能促使學(xué)生更好的吸收知識(shí)。

以《克與千克》為例，教師先讓學(xué)生理解克與千克的基本定義，然后以舉一反三的方式向?qū)W生提問(wèn)，如“同學(xué)們，五百克等于500克，一千克等于1000克，那么一千五百克等于多少呢？”當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師再問(wèn)“一千克和500克，那個(gè)大呢？”這樣循序漸進(jìn)，由淺入深的方式加深了學(xué)生的理解，并輕松吸收知識(shí)內(nèi)容，方便更容易尋找出后面問(wèn)題的答案，從而減輕了換算學(xué)習(xí)的難度；隨后，教師再利用上述的方法讓學(xué)生自己來(lái)舉例子：首先教師設(shè)置一個(gè)情景，如“小紅去商店買(mǎi)了1千克的蘋(píng)果，600克的香蕉”，然后教師讓學(xué)生分組，并在組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)問(wèn)題，每組輪流派出1個(gè)代表提出1個(gè)問(wèn)題，再由其他組來(lái)解答。這樣一來(lái)，不僅可以促進(jìn)師生對(duì)話(huà)的順利開(kāi)展，還能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，獨(dú)立思考，并進(jìn)行合作交流，共同探索，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課題的練習(xí)與復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)話(huà)式教學(xué)

學(xué)習(xí)最重要的就是溫故而知新，就是說(shuō)在學(xué)生第一次接觸到新知識(shí)的時(shí)候，有很多東西還沒(méi)能深入的了解，若不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很快就會(huì)忘記，因此，必須依靠復(fù)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的記憶。但在以往的教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度，常?！俺浞帧钡乩猛暾?jié)課來(lái)教學(xué)新知識(shí)，給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間往往很少，或者有些教師則是在下一次上課的時(shí)候向?qū)W生提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，但在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了其他科目，接受了其他科目的洗禮，等到下一次數(shù)學(xué)課的時(shí)候，往往記得的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很少。而這也說(shuō)明了課堂復(fù)習(xí)的重要性。

教師可以利用上述兩點(diǎn)方法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后在每節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候留出一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生一起復(fù)習(xí)。以《有余數(shù)的除法》為例，教師可以在上完這一課時(shí)后，讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先教師在黑板上隨意寫(xiě)出一組題目如48除以5，33除以7，63除以8等，然后每寫(xiě)完一組算術(shù)題就讓學(xué)生以最快的速度口算或筆算出來(lái)，然后進(jìn)行搶答。通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)，不僅提高了學(xué)生語(yǔ)言與思想上的參與性，增加了師生之間的互動(dòng)，還幫助學(xué)生鞏固了整節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深了學(xué)生的記憶。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要相應(yīng)的對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革，如在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中有機(jī)結(jié)合對(duì)話(huà)式教學(xué)法，為學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主的對(duì)話(huà)環(huán)境，并通過(guò)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使對(duì)話(huà)式教學(xué)能更好地開(kāi)展；同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課題的練習(xí)與復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)話(huà)式教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

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